4月30日，伴著初夏的習(xí)習(xí)涼風(fēng)，金堂縣特殊教育學(xué)校高板片區(qū)小組的老師們又踏上了送教之路。
老師們忙著貼圖片
經(jīng)過一路的顛簸，她們來到牽掛很久的有智力障礙和重度語言障礙的殘疾孩子唐紅家，結(jié)合上次孩子的表現(xiàn)以及分析與研討，送教老師們決定采用繪本教學(xué)的方法，為孩子開啟一道溝通的之門。
指導(dǎo)孩子洗手
看，孩子自己能疊衣服了!
在等待孩子起床的時(shí)間，老師們就忙碌起來，她們將選用的圖片(洗手與疊被子)貼在她家的墻上，在家庭中建立結(jié)構(gòu)化教學(xué)模式，便于老師教學(xué)，也便于孩子鞏固所學(xué)。孩子的父親打來半盆水，陳老師就按照墻上圖片的順序，一步一步、不厭其煩的手把手地教唐紅正確的洗手、疊衣物的步奏方法，鼓勵(lì)她說話，然后，要求孩子在老師的指導(dǎo)下，看著圖片介紹的步奏，獨(dú)立完成洗手和疊衣物，雖然孩子完成得不是很完美，但在老師的協(xié)助和激勵(lì)下，能積極主動(dòng)地、自始至終地完成最后一個(gè)動(dòng)作，愿意聽老師的話，用眼神和老師交流，渴望得到老師的夸獎(jiǎng)，老師適時(shí)地教孩子發(fā)音，“好”、“棒”“好好”等單詞和疊詞，拉近了孩子與老師的距離。當(dāng)她能夠獨(dú)立完成疊衣物的步驟時(shí)，那張驕傲的笑臉更是讓老師驚喜不已，“小邋遢”總算能夠變成“不邋遢”了!看著孩子對圖片有興趣，又對她進(jìn)行繪本《母雞蘿絲去散步》的教學(xué)，孩子看到貼近生活的圖片、有趣的動(dòng)物、鮮艷的畫面，聽到老師娓娓道來的講解，孩子滿臉的興奮、渴望的眼神，迫切地想把繪本翻到下頁，待故事講完，孩子還顯得意猶未盡。當(dāng)離開她家的時(shí)候，她還緊緊地拉著老師們的手而依依不舍。
繪本《母雞蘿絲散步》
家庭結(jié)構(gòu)化教學(xué)
孩子對老師依依不舍
此次送教上門，看到孩子由開始時(shí)的漠然到后來燦爛的笑臉，她們感覺到：一把鑰匙開啟一道門，繪本教學(xué)，或許就是開啟這孩子的一道門。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，送教上門一直在路上，老師們將繼續(xù)探索實(shí)踐模式，讓殘疾孩子享受到更好地教育。（金堂縣特殊教育學(xué)校）
金堂縣特殊教育學(xué)校,送教上門
