2019年5月7日，配合第九屆學(xué)術(shù)節(jié)活動(dòng)，成都市青羊?qū)嶒?yàn)中學(xué)附屬小學(xué)(以下簡(jiǎn)稱“青羊?qū)嶒?yàn)附小”)英語(yǔ)教研組開展了校本課程特色化建設(shè)的教研活動(dòng)。
成都市小學(xué)英語(yǔ)教研員樊波老師，青羊區(qū)政府督學(xué)、區(qū)英語(yǔ)教研員劉文可老師以及四川省特級(jí)教師廖燕青老師蒞臨青羊?qū)嶒?yàn)附小，對(duì)教研活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。
此次教研活動(dòng)由學(xué)校老師譚妍、張曉曦獻(xiàn)上兩節(jié)研究課。第一節(jié)課，譚妍老師展示了繪本課《The magic paintbrush》。本堂課內(nèi)容與中國(guó)神話故事《神筆馬良》相似，學(xué)生背景知識(shí)豐富。課堂中，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)在已知情節(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)繪本在知識(shí)層面、語(yǔ)言層面、思想層面有了進(jìn)一步提高。第二節(jié)課，張曉曦老師展示了繪本課《Right for me》。課堂中，張曉曦老師通過層次不同的問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀。學(xué)生思維活躍、積極參與，使整堂課活了起來(lái)。
譚研老師課堂現(xiàn)場(chǎng)
張曉曦老師課堂現(xiàn)場(chǎng)
課后，市教研員樊波老師為學(xué)校英語(yǔ)老師講解了“把繪本引入課堂教學(xué)的緣由”，將學(xué)生“guided reading”引向“independent reading”的需要，以及人教版教材的定位和導(dǎo)向。隨后，樊波老師對(duì)兩節(jié)繪本研究課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。樊波老師肯定了兩位老師對(duì)文本的深層解讀，以問題為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生閱讀，以及教學(xué)有整體概念不碎片化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)也強(qiáng)調(diào)繪本教學(xué)要注重的地方，如信息差的產(chǎn)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有思考;通過“who、where、when、what”等詞引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)習(xí)。青羊區(qū)教研員劉文可老師和省特級(jí)教師廖燕青老師對(duì)兩節(jié)研究課進(jìn)行細(xì)致梳理，老師們獲益匪淺。
成都市英語(yǔ)教研員樊波
三位專家老師聯(lián)同青羊?qū)嶒?yàn)附小英語(yǔ)組進(jìn)行了《英語(yǔ)校本課程研究會(huì)》。在肯定該校英語(yǔ)老師們積極上進(jìn)的英語(yǔ)教育教學(xué)工作的同時(shí)，也對(duì)學(xué)校的校本課程工作提出了合理有效的建議。與會(huì)老師認(rèn)真聆聽、用心思考，希望將專家們的建議和意見真正融合、落實(shí)到教育教學(xué)工作中。（青羊?qū)嶒?yàn)中學(xué)附屬小學(xué)）
青羊?qū)嶒?yàn)附小,學(xué)術(shù)節(jié),第九屆學(xué)術(shù)節(jié)
