為進(jìn)一步提升工作室成員、學(xué)員的專業(yè)發(fā)展意識(shí)和成長(zhǎng)能力，搭建更高的專業(yè)對(duì)話平臺(tái);充分發(fā)揮名師和專家的引領(lǐng)作用，探索如何利用信息技術(shù)重構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂新形態(tài)，5月22日下午，高新區(qū)芳草小學(xué)南區(qū)特開(kāi)展杜琳名師工作室——“信息技術(shù)支持下重構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂新形態(tài)”課例研討活動(dòng)。
杜琳主任現(xiàn)場(chǎng)主持活動(dòng)，并致歡迎辭。
此次研討活動(dòng)由工作室成員于海英老師(高新西芯)執(zhí)教六年級(jí)《整理和復(fù)習(xí)(畫(huà)圖的策略)》正式拉開(kāi)帷幕。于海英老師的教學(xué)設(shè)計(jì)條理清晰，層層遞進(jìn)。分星級(jí)推送題目到不同學(xué)生手中的平板電腦上，正契合了梯度教學(xué)的理論。從莊子的“一尺之錘，日取其半，萬(wàn)世不竭”，到斐波那契數(shù)列。孩子們沉浸在思考的樂(lè)趣中，過(guò)關(guān)斬將。
第二節(jié)課由工作室成員楊鰻老師(高新實(shí)小)執(zhí)教四年級(jí)《平均數(shù)》。楊鰻老師的課堂語(yǔ)言精煉，提問(wèn)精準(zhǔn)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富，結(jié)合TBL小組評(píng)價(jià)功能，能夠及時(shí)的對(duì)孩子們的課堂表現(xiàn)給予反饋。
第三節(jié)課由芳草小學(xué)高夢(mèng)琳老師執(zhí)教《2、5倍數(shù)的特征》。高夢(mèng)琳老師的課堂氣氛活躍，不拘謹(jǐn)，引導(dǎo)積極、評(píng)價(jià)語(yǔ)言多樣化。利用TBL計(jì)時(shí)器功能，準(zhǔn)確把握課程時(shí)間。
課后，由課題組長(zhǎng)呂怡麗老師(芳草小學(xué))針對(duì)課題研究現(xiàn)階段成果進(jìn)行匯報(bào)交流。呂怡麗老師從以下三個(gè)方面深度剖析了“信息技術(shù)支持下重構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的新形態(tài)”：智慧課堂的基本模式、課堂新形態(tài)以及實(shí)踐操作等內(nèi)容。多種模式的展示，理論實(shí)際相結(jié)合，引發(fā)了現(xiàn)場(chǎng)很多老師的思考與共鳴。但課題組的成員們依然堅(jiān)持“長(zhǎng)路漫漫，吾將上下而求索”。
接著，由《四川教育》副主編王建強(qiáng)為此次活動(dòng)做點(diǎn)評(píng)，專家指出：信息技術(shù)是一種手段、一種工具，是為課程目標(biāo)服務(wù)的，是為教學(xué)目標(biāo)達(dá)成服務(wù)的。教師應(yīng)找到技術(shù)融入合適的切點(diǎn)，充分利用現(xiàn)代化手段帶來(lái)的便捷，走出裝飾的誤區(qū)，進(jìn)行資源同整，提高課堂的質(zhì)量與效率。
活動(dòng)最后，王建強(qiáng)副主編為獻(xiàn)課老師及匯報(bào)老師頒發(fā)獎(jiǎng)狀。
此次活動(dòng)成功開(kāi)展，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)下的智慧課堂對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的作用，采用交流互動(dòng)的形式，發(fā)揮專家引領(lǐng)的作用，促進(jìn)工作室成員以及與會(huì)老師的業(yè)務(wù)水平提升。也秉承了芳草小學(xué)“崇尚個(gè)性 享受成長(zhǎng)”的辦學(xué)理念，信息技術(shù)支持下重構(gòu)的小學(xué)數(shù)學(xué)“新”課堂，定會(huì)“讓每一個(gè)生命都開(kāi)出自己的花”。（芳草小學(xué)南區(qū)）
芳草小學(xué)南區(qū)
