在哈佛大學教育學院研究員江學勤教授的帶領下，美術李佳文老師、語文李玲玉老師和數(shù)學鄧麗萍老師共同為成都市泡桐樹小學的孩子們帶來一堂別具一格的steam課程“薄紙裝水”。
如何改變這樣一張薄薄的紙，讓它可以裝更多的水呢?孩子們被這樣一個問題吸引住了，他們紛紛展開討論，躍躍欲試。他們一個個迫不及待地動手設計方案。不一會兒功夫，四個小組的孩子們都已經(jīng)有了兩三個，甚至四五個方案。再進一步的討論中，每一個小組選出自己小組的最佳方案進行分享和展示。
在展示的過程中，孩子們有的支持，有的反駁，有的在聽完別人的分享之后學會自我反思和調(diào)整，有的孩子已經(jīng)按耐不住內(nèi)心想檢驗的心情了。孩子學會耐心傾聽別人的想法，學會表達自己的觀點，學會從中自我反思過程比結果其實更重要!
當實驗結果呈現(xiàn)在大家面前時，孩子們的思維再次被點燃，他們在一次又一次激烈地討論中學會合作，學會分享，學會參與其中。當難度再次升級到用五張薄紙做成一個容器來挑戰(zhàn)的時候，孩子們反而信心滿滿，紛紛參與其中。一個接一個的方案出現(xiàn)在大家的面前，大家驚嘆于孩子們思維能力、動手能力、合作能力的同時，也從三位執(zhí)教老師身上看到了何為steam課程，何為未來課堂。
課后，三位執(zhí)教老師分別分享了自己本節(jié)課中的收獲和體會。課堂上，孩子們的思維能力、表達能力，讓老師們驚訝。steam課堂已經(jīng)從教師為中心轉變?yōu)閷W生為中心，教師與學生不再僅僅是授――受的關系，更多是對話式的交流。
江學勤教授對此次steam課堂進行了點評：“Steam課程的課堂目標重在培養(yǎng)學生的合作能力，思維能力。在課堂教學上，我們應該更多的傾聽孩子的想法，給孩子足夠的時間去體驗，讓孩子擁有解決實際生活問題的能力;通過小組合作、共同進步，激發(fā)學生積極性，培養(yǎng)團隊合作意識和競爭意識。”
何紅玫副書記總結到：何為理想的課堂?理想的課堂應該牢記美國教育家杜威提出的“兒童中心論”，尊重兒童在教育活動中的主體地位，他們才是教育的起點，是中心，是目的!隨著技術突飛猛進的發(fā)展，21世紀學生關鍵能力的培養(yǎng)更需要教師作為一個組織者、引導者、幫助者去進入課堂，這比單純灌輸知識對教師的職業(yè)素養(yǎng)要求更高，“授人以魚不如授人以漁”，教會孩子知識的同時讓孩子擁有學習的能力更重要!何紅玫副書記希望大家珍惜這樣的課堂研究機會，心懷教育的理想，一起探究實證!（成都市泡桐樹小學）
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