網(wǎng)絡(luò)配圖
將幼師提前教育小學(xué)內(nèi)容列入幼師失范行為，可以使幼兒教育按科學(xué)規(guī)律辦事，讓幼兒教育管理更加規(guī)范。
“教師違反職業(yè)道德行為包括：變相體罰幼兒，漠視、歧視、侮辱幼兒;采用學(xué)校教育方式提前教授小學(xué)教育內(nèi)容等。”6月11日，北京市教委發(fā)布《北京市幼兒園教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》，對(duì)應(yīng)予處理的教師違反職業(yè)道德行為進(jìn)行了明確。
近年來，一些幼兒教師違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，提前教授小學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化知識(shí)技能訓(xùn)練。特別是一些民辦幼兒園急功近利，為了追求所謂的教育質(zhì)量，在幼教期間，就教孩子識(shí)字、做算術(shù)、學(xué)外語、背詩詞等，用這種方式向孩子家長灌輸“這樣才能讓孩子不輸在起跑線上，上小學(xué)后就比別的孩子有更好的基礎(chǔ)”的理念，讓學(xué)生家長誤認(rèn)為這個(gè)幼兒園教育質(zhì)量較高，吸引更多的孩子來入園。誤導(dǎo)了孩子和家長，有失幼師道德規(guī)范。
幼兒園不只是看管幼兒的地方，更是培養(yǎng)幼兒的搖籃。幼兒教育是實(shí)現(xiàn)每一個(gè)孩子成長的第一步，只有從幼兒開始打好基礎(chǔ)，他們才能在今后有更好的發(fā)展和成長，所以幼兒教育具有非常重要的基礎(chǔ)性意義。而幼教“小學(xué)化”，不僅扼殺幼兒天性，同時(shí)嚴(yán)重干擾小學(xué)正常的教學(xué)秩序，還將滋生不良的教育風(fēng)氣。之所以出現(xiàn)這樣的情況，關(guān)鍵是沒有對(duì)幼兒園教育進(jìn)行規(guī)范化，沒有明確的章法。北京將幼師提前教小學(xué)內(nèi)容列為失范行為，可以約束幼教行為，讓幼教回歸正道。
孩子每個(gè)成長階段都有一定的特征。幼兒教育有其自身的規(guī)律。幼兒教育必須根據(jù)幼兒身心發(fā)展的順序性和階段性，幼兒身心發(fā)展的水平和特征而進(jìn)行。幼兒教育“小學(xué)化”從其本質(zhì)上來說，違背了幼兒教育規(guī)律，其教育效果必然適得其反。幼兒園時(shí)段是開發(fā)孩子智力的時(shí)候，這個(gè)時(shí)間段只有多玩才能開發(fā)更好的智力，才能培養(yǎng)他們更多的興趣。如果這個(gè)時(shí)間段給孩子增加過多的壓力，勢必會(huì)讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，會(huì)厭倦學(xué)習(xí)，不利于孩子的智力開發(fā)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
如果按幼兒教育規(guī)律辦事，可能更有利于幼兒成長。比如，在條件允許的情況下，教師可以帶領(lǐng)幼兒走近大自然，親近大自然，感受春夏秋冬四季的不同特征，領(lǐng)略它們不同的美，幼兒的親身感受勝過一切無力的說教。
趨利性、媚俗化，使一些幼兒園放棄了正確的辦園理念，背棄了正確的價(jià)值取向。一些幼兒園向幼兒家長的功利取向妥協(xié)。幼教“小學(xué)化”偏離了教育軌道，承擔(dān)了本身不應(yīng)承擔(dān)的教育義務(wù)，在履行一些重要教育職責(zé)方面錯(cuò)位。因此，北京市將幼師提前教育小學(xué)內(nèi)容列入幼師失范行為，是一種糾偏，十分有必要，使幼兒教育按科學(xué)規(guī)律辦事，讓幼兒教育的管理更加規(guī)范化。
教小學(xué)內(nèi)容,幼師失范行為,糾偏
