2019年6月18日，由北京明遠(yuǎn)教育書院主辦，成都市金沙小學(xué)、成都市青羊區(qū)特殊教育學(xué)校、明遠(yuǎn)實(shí)驗學(xué)校聯(lián)盟承辦的一場主題為“‘走課’引發(fā)的深度學(xué)習(xí)思考”的教育沙龍活動在金沙小學(xué)A區(qū)拉開帷幕。成都市各學(xué)校教師代表600余人參與了此次活動。
鐘校長講話拉開活動序幕
活動伊始，金沙小學(xué)語文大組長，課程中心主任王雪老師做了主題為“‘走課’走向深度學(xué)習(xí)”的匯報。她從金沙小學(xué)“走課”制課程改革的背景、三大目標(biāo)談起，就金沙語文組走課課程內(nèi)容分配、教師分工、課時安排等實(shí)施情況進(jìn)行了分享。運(yùn)用生動精彩的案例，讓大家感受到走課制給老師和學(xué)生帶來的令人欣喜的變化。金沙小學(xué)不斷完善走課制，既保證了小學(xué)生的安全感和歸屬感，又能讓每一個孩子享受到不同教師精心準(zhǔn)備的優(yōu)質(zhì)教學(xué)，還能時時促進(jìn)教師不斷研究教學(xué)，完善內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式。
王雪老師介紹語文組走課
此外，楊嵐清老師執(zhí)教的文言文《狼》一課的作為語文組走課優(yōu)秀案例在本次活動進(jìn)行了課堂教學(xué)匯報展示。楊嵐清老師老師巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，循循善誘，讓孩子們在課堂上以狼的視角，以狼的心理活動經(jīng)歷了這一場驚心動魄的人狼之戰(zhàn)。孩子們開動腦筋，積極踴躍發(fā)言，楊嵐清老師用“童言童語說古文”這一教學(xué)方法拉近了孩子們與文言文的距離。
楊嵐清老師介紹自己課堂設(shè)計初衷
在隨后數(shù)學(xué)組的匯報中，刁華萍老師圍繞“在深度學(xué)習(xí)中成長”這一主題與大家進(jìn)行了交流分享。彭珍老師則以執(zhí)教的《包裝的學(xué)問》一課為例，詳細(xì)介紹了金沙小學(xué)數(shù)學(xué)組主題單元教學(xué)式走課的實(shí)施過程，她談到走課是一個再研究、再改進(jìn)、由表及里，促進(jìn)教師深度思考，學(xué)生深度學(xué)習(xí)的提升過程。最后，刁華萍老師總結(jié)到：在走課的過程中，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，每一次教學(xué)都需要兼顧學(xué)生的學(xué)。作為教師要深度研究教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo);準(zhǔn)確掌握到學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙點(diǎn)和增值點(diǎn);及時找到教學(xué)改進(jìn)的空間和方向，發(fā)現(xiàn)知識的拓展點(diǎn)與延伸點(diǎn)，這樣孩子的學(xué)習(xí)才會向深度發(fā)展。
刁華萍老師講數(shù)學(xué)組深度學(xué)習(xí)
白位翔老師則代表金沙小學(xué)英語組做了主題為“英語組深度學(xué)習(xí)課堂實(shí)踐”的匯報。他講述了在學(xué)校走課制改革實(shí)施背景下，金沙英語團(tuán)隊深度學(xué)習(xí)改進(jìn)教學(xué)，拓展校園英語活動課程的原因與途徑，特別介紹了英語小小解說員課程、外教繪本課、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)外教課、英語短劇表演班等英語特色拓展活動課程。同時，金沙小學(xué)英語小小解說員團(tuán)隊向來賓們展示了他們精彩的校園介紹解說，他們自信的模樣，流利的口語贏得了在場老師的陣陣掌聲。接著英語短劇班的孩子們?yōu)榇蠹页尸F(xiàn)出了一場視覺盛宴——《灰姑娘》片段，孩子們幽默的表情，激情飛揚(yáng)的表演讓現(xiàn)場掌聲不斷。
白位翔老師
金沙團(tuán)隊的匯報讓在座的老師體會到金沙小學(xué)的走課解放了教師的個性，激發(fā)了教師更強(qiáng)的責(zé)任感，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。走課制的精神與學(xué)校文化是一致的：做有夢想的教育人，保護(hù)孩子的天性，尊重孩子的個性，讓師生都成為幸福而美好的人。
郭華教授高度點(diǎn)評了金沙小學(xué)實(shí)行的走課制。她認(rèn)為，金沙小學(xué)的走課制是從學(xué)校實(shí)際出發(fā)的踏實(shí)的教學(xué)改革研究，同時將深度學(xué)習(xí)融入其中，既是落實(shí)以學(xué)生為中心的教學(xué)事實(shí)，同時也能夠幫助教師快速成長，是一種既有溫度又有厚度的教育。
郭華教授點(diǎn)評
下午的活動中，成都市實(shí)驗小學(xué)的白雪老師首先做了專題匯報。她介紹了實(shí)驗小學(xué)班本課程的設(shè)置情況。低段以始業(yè)課程+泛在課程為基礎(chǔ)，建立課程生長的生態(tài);中段以“讀城記”為主線，用課程連接生活，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間與視野，讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生，把世界變成教材;高段以項目式學(xué)習(xí)創(chuàng)造課程為主，將學(xué)生打造成“教室改造家”。
成都市實(shí)驗小學(xué)白雪老師
雙林小學(xué)的教師代表做了題為“讓科學(xué)與人文素養(yǎng)同生共長的‘科創(chuàng)+’課程”匯報。她從“基于科創(chuàng)的變革，開放與重塑融合”，“基于問題挑戰(zhàn)下的創(chuàng)意，創(chuàng)新，創(chuàng)作，創(chuàng)造”，“基于科學(xué)本體，真實(shí)情境，低結(jié)構(gòu)的科創(chuàng)活動”，“以生為本，從兒童視野出發(fā)”，“變科創(chuàng)教育的孤島式為網(wǎng)絡(luò)式”，“引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生想法——探索未知結(jié)論”等六個方面介紹了該課程。
雙林小學(xué)校長做匯報
成都師范附屬小學(xué)老師則著重介紹了該校“511”的課程模式。該課程針對逐篇教學(xué)模式的弊端進(jìn)行的研究，聚焦學(xué)生語文核心能力，精簡單元內(nèi)容，壓縮課內(nèi)時間，并將課外的資源有機(jī)納入課內(nèi)，形成兩個維度四個流程，進(jìn)行單元整體教學(xué)的操作性成果。
成師附小老師介紹“511”的課程模式
如何在主題探究活動中激活“探究”，促進(jìn)幼兒的深度學(xué)習(xí)，金沙幼兒園一直在摸索前進(jìn)。在接下來的匯報中，金沙幼兒園進(jìn)行了課堂教學(xué)展示《奇妙的水世界》，老師以“兒童視角”去發(fā)現(xiàn)問題、深入推進(jìn)，促進(jìn)幼兒真正的自主思考與解決問題，實(shí)現(xiàn)幼兒深度學(xué)習(xí)。
幼兒園老師說課
聽完所有學(xué)校的分享，教育專家張乃文這樣說道：課程是一切教育活動的總和，學(xué)校課程是否被開發(fā)，是否認(rèn)真執(zhí)行，需要把握五要素：第一要素：課程的價值、功能、目標(biāo)清晰。第二要素：課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化系列化安排。第三要素：課程的實(shí)施方式路徑明確。第四要素：課程的組織與管理落實(shí)。第五要素：課程的評價得當(dāng)。他還和在座的各位校長分享了一個觀點(diǎn)：“什么是有溫度的教育?什么是有厚度的教育?以學(xué)生為中心，那么老師呢?”引發(fā)了在座老師們的深度思考。
教育專家張乃文點(diǎn)評
最后，郭華教授再次強(qiáng)調(diào)，教育不能停留在過去，要面向未來，這應(yīng)當(dāng)成為所有教育者牢記的信條。郭華教授高度評價了每個學(xué)校在教育路上的實(shí)踐，并表示每一所學(xué)校都有自己獨(dú)特的傳統(tǒng)與文化，有著不同的學(xué)生基礎(chǔ)，但這都不妨礙學(xué)校對于創(chuàng)新的追求。（金沙小學(xué)）
金沙小學(xué)
