五月的陽(yáng)光，格外燦爛，沐浴在境界的陽(yáng)光下，孩子們靜靜地學(xué)習(xí)。在李文熙媽媽的引薦下，學(xué)科思維導(dǎo)圖教學(xué)專(zhuān)家劉蕙琴老師來(lái)到成都市泡桐樹(shù)小學(xué)境界校區(qū)(以下簡(jiǎn)稱“泡小境界)，與五年級(jí)四班的孩子展開(kāi)一場(chǎng)思維的碰撞。
學(xué)科思維導(dǎo)圖不同于思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，它簡(jiǎn)單卻又很有效，運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開(kāi)啟人類(lèi)大腦的無(wú)限潛能。
而學(xué)科思維導(dǎo)圖是以思維導(dǎo)圖技術(shù)為表現(xiàn)形式，融入邏輯思維理念的內(nèi)涵，結(jié)合中小學(xué)各學(xué)科思維規(guī)律、學(xué)科規(guī)律、考試規(guī)律，以實(shí)現(xiàn)提升教師教學(xué)效能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高效學(xué)習(xí)工具。
活動(dòng)中，劉蕙琴老師以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，通過(guò)題例及繪制學(xué)科思維導(dǎo)圖，帶領(lǐng)同學(xué)們提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。劉蕙琴老師強(qiáng)調(diào)概念與概念之間的邏輯關(guān)系，而且要求每個(gè)概念之間必須要有清晰明確的邏輯關(guān)系，才能用引導(dǎo)線將其連接起來(lái)，不能畫(huà)沒(méi)理由的連線。
輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍讓同學(xué)們受益匪淺。俗話說(shuō)“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人。”學(xué)習(xí)的方法多種多樣，貴在同學(xué)們持之以恒的堅(jiān)持學(xué)習(xí)。劉蕙琴老師為同學(xué)們開(kāi)啟一扇門(mén)，希望同學(xué)們珍惜眼前，珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。好好學(xué)習(xí)，天天向上!（成都市泡桐樹(shù)小學(xué)境界校區(qū)）
成都市泡桐樹(shù)小學(xué)境界校區(qū),家長(zhǎng)講壇,學(xué)科思維導(dǎo)圖
