2019年7月19日下午，簡陽市賈家鎮(zhèn)中心小學小學數(shù)學組課題《現(xiàn)代信息技術(shù)與農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學深度融合的實踐研究》開題專家論證會在射洪壩一小熱烈召開。簡陽市賈家鎮(zhèn)中心小學分管教學的副校長劉敬帶領(lǐng)教科室以及課題組全體成員一行七人參加，得到了何赳立、蔣波、毛卉三位專家的現(xiàn)場點評和指導。
會上，簡陽市賈家鎮(zhèn)中心小學課題主研人員李昌會老師作了課題開題匯報，李昌會老師分別從研究背景、課題界定、研究目的、研究意義、研究方法、預設(shè)成果、研究困惑等方面進行了匯報。
成都市教科院何赳立專家對簡陽市賈家鎮(zhèn)中心小學課題選題和前期工作給予充分肯定。他提出，深度融合中的深度是一個副詞，是一個相對的概念，與原來相比它有提高這就可以叫深度;在衡量深度融合的標準上，需要提前設(shè)定一些指標，來判定是否達到深度融合的目的，在課題研究中有問題、有困惑這就是成果。
武侯區(qū)教科院蔣波專家則建議，課題題目可以更改為《現(xiàn)代信息技術(shù)與小學數(shù)學教學深度融合的實踐研究——以賈家鎮(zhèn)中心小學為例》;深度融合：一、從廣度上來研究，也就是在小學數(shù)學教學中教學內(nèi)容上的融合。二、從形式上來研究，也就是從整個小學數(shù)學教學的過程上的融合，如前置學習、課后作業(yè)布置、批改、反饋等。三、從信息技術(shù)適切行上研究，也就是信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中什么時候出現(xiàn)合適，出現(xiàn)多久合適等方面的融合;衡量深度融合要先制定理想化的標準，可從三個維度或四個維度來制定。
在匯報交流過程中，簡陽市賈家鎮(zhèn)中心小學課題組成員向?qū)＜医M提出了一些疑惑，專家組都一一耐心解答，為該校課題研究實施指明了方向。
最后，劉敬副校長代表學校和課題組表態(tài)，學校和課題組將嚴格按照專家組的意見對開題報告進行修改，并認真開展實實在在的課題研究，學校將從人力、物力、財力等方面保障課題有序、有效地做下去，為三年后課題的順利結(jié)題打下堅實的基礎(chǔ)。（簡陽市賈家鎮(zhèn)中心小學）
簡陽市賈家鎮(zhèn)中心小學
