近幾年來(lái)，基礎(chǔ)教育改革進(jìn)程不斷深化。2019年秋季全面采用了部編本統(tǒng)編教材進(jìn)行教學(xué)，在這樣的時(shí)代背景下，老師們是否為新教學(xué)做足了準(zhǔn)備?以素養(yǎng)為本的教學(xué)如何設(shè)計(jì)?如何在真實(shí)情境中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)深度學(xué)習(xí)?……這是值得老師們不斷思考的問(wèn)題。
當(dāng)今時(shí)代已進(jìn)入讀圖時(shí)代、媒體時(shí)代，信息大量以碎片狀呈現(xiàn)，如何有效地整合并利用這些信息，無(wú)疑將成為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)生的重要能力之一。統(tǒng)編教材中“非連續(xù)性文本”的引入提出了教學(xué)實(shí)踐的新命題。
在這樣的背景下，成都市金沙小學(xué)校長(zhǎng)、特級(jí)教師鐘櫻身先士卒，領(lǐng)銜語(yǔ)文組以六年級(jí)語(yǔ)文統(tǒng)編教材中具有“非連續(xù)性文本”特質(zhì)的《故宮博物院》一課為例進(jìn)行了“非連續(xù)性文本”閱讀教學(xué)的課例研究。
經(jīng)過(guò)多次教研，精心準(zhǔn)備，近日，鐘櫻校長(zhǎng)在二樓多媒體教室以《故宮博物院》一課為老師做示范，給6年級(jí)的孩子上了一堂精彩的博物館特色課。課中，鐘櫻校長(zhǎng)采用體驗(yàn)式教學(xué)法，利用電子白板創(chuàng)造接近于真實(shí)的情境，設(shè)計(jì)了“我來(lái)做導(dǎo)游”活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)提示完成故宮游覽路線圖，并以導(dǎo)游身份解說(shuō)。她將文中四則材料融會(huì)貫通，循循善誘，在閱讀時(shí)指導(dǎo)學(xué)生從“非連續(xù)性文本”中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的信息，整合信息，領(lǐng)會(huì)文本的意思，通過(guò)小組合作、匯報(bào)展示，使學(xué)生在自主體驗(yàn)的過(guò)程中自主構(gòu)建知識(shí)脈絡(luò)，發(fā)展能力，激發(fā)情感。
課堂上，鐘櫻校長(zhǎng)精彩演繹，用大語(yǔ)文去關(guān)照課堂，體現(xiàn)生活處處有語(yǔ)文，讓語(yǔ)文更好地為生活服務(wù)。她的教學(xué)方法靈活多樣，教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)巧妙，有效的激發(fā)了學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、把握和升華。教學(xué)中，她努力讓學(xué)生站在課堂中央，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)深度學(xué)習(xí)，在互動(dòng)交流中張揚(yáng)個(gè)性、展現(xiàn)自我。
這節(jié)課不僅是一次普通的展示課，也是鐘櫻校長(zhǎng)獻(xiàn)禮新中國(guó)成立七十周年，送給老師們的一份教師節(jié)禮物。堅(jiān)守，是對(duì)祖國(guó)最長(zhǎng)情的告白。作為校長(zhǎng)，鐘櫻始終堅(jiān)守在教育第一線，親自參與課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)科教研，以自身行動(dòng)是老師們學(xué)習(xí)的榜樣。鐘櫻校長(zhǎng)希望金沙的老師們，作為基礎(chǔ)教育改革的踐行者，能不忘初心，牢記使命，不斷進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的研究，秉持“追逐夢(mèng)想 從心綻放”的理念，立德樹人，回歸教育本源正道;以人為本，敘寫教育暖心好故事;卓立潮頭，以?shī)^進(jìn)之筆向祖國(guó)七十華誕獻(xiàn)禮！（成都市金沙小學(xué)）
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