2019年9月12日，圍繞著學校工作主題“生長問題化學習力，建立思維學習共同體，從學科走向學科素養(yǎng)”，成都市東城根街小學科任組以教研組長先行課開啟了新學期教學工作的帷幕。學校副書記靳蓉、學校主任楊潔和各學科帶頭人及全體科任老師參與了此次教研。
科任大組長朱舜嫻老師與六(3)班的孩子們一同帶來了《添畫人像》。朱舜嫻老師根據(jù)學生年齡、年段特點和生活實際，立足課標、教參與教材，挖掘教材內(nèi)容內(nèi)涵，變教學設計為學習設計。通過設置前置學習(設計任務單)，讓學生根據(jù)外在信息，自主建構知識。中置學習環(huán)節(jié)通過構建思維學習共同體，學生在觀察、分析、對比、體驗的過程中，選擇運用繪畫工具和表現(xiàn)方法對自己感興趣的人像進行個性化的再創(chuàng)造，并在體驗過程中去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。更為重要的是構建思維模式、學會遷移。最后鼓勵學生帶著學到的思維表現(xiàn)方法和未解決的問題課后拓展，讓學科素養(yǎng)真實落地。
同時，朱舜嫻老師進行了以“變教學設計為學習設計，讓學科素養(yǎng)落地”為主題的專題講座，結合本學科，以如何落實美術學科素養(yǎng)為例，對應學習設計提出的三個問題：學生學什么?學到什么程度?怎么學?給出了自己的思考和做法。給各學科老師在教學中落實自己相關學科素養(yǎng)做出了示范。
學校科任各學科組老師帶著“如何變教學設計為學習設計，讓學科素養(yǎng)落地?” 的問題結合課例和講座進行了分享。每個學科組還根據(jù)學科特點提出了自己新的思考。
在此次教研活動中，朱舜嫻老師用課堂、講座清晰地表達了對“變教學設計為學習設計，讓學科素養(yǎng)落地”的思考。老師們產(chǎn)生了更多對課堂的思考，再次明確了自己教學的方向，讓孩子們在學習過程中素養(yǎng)得到提升。
楊潔主任用深入淺出的語言向老師們闡述了核心素養(yǎng)、學科素養(yǎng)以及課標三者之間的關系和內(nèi)涵，再一次強調(diào)學校提出的“生長問題化學習力和建立思維學習共同體”以及學科走向學科素養(yǎng)在平時教學中的重要性。
活動最后，靳蓉書記對于此次科任組教研活動的思考與做法給出了高度評價，鼓勵科任各學科組老師通過此次學習，遷移運用到以后自己的教學活動中。（東城根街小學）
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