還記得開(kāi)學(xué)第一天拿到《語(yǔ)文》課本的好奇與欣喜嗎?是否曾盯著插圖入迷走神，是否曾“費(fèi)盡心思”為課本上的畫作“改頭換面”。這些語(yǔ)文課本中的插畫，幾乎承包了我們上課時(shí)所有的開(kāi)小差時(shí)間。你知道小學(xué)語(yǔ)文課本里的經(jīng)典插畫和配圖都是出自哪些大師嗎?
比如這幅被人惡搞了無(wú)數(shù)次的《杜甫像》，作者為水墨人物畫一代宗師蔣兆和。蔣兆和是現(xiàn)代卓越的人物畫家和美術(shù)教育家。曾任南京國(guó)立中央大學(xué)(1949年更名為南京大學(xué))、中央美術(shù)學(xué)院教授。
《周總理的睡衣》作者是軍旅畫家華克雄。華克雄1947年畢業(yè)于北平國(guó)立藝專，曾任中央美術(shù)學(xué)院教師，《解放軍戰(zhàn)士》社美術(shù)編輯。
這幅工筆重彩的武松打虎圖，是連環(huán)畫《武松打虎》中的一張，作者是著名連環(huán)畫大師劉繼卣。劉繼卣，新中國(guó)連環(huán)畫奠基人、泰山北斗、連壇第一人，中國(guó)近現(xiàn)代美術(shù)史上卓有成就的動(dòng)物畫、人物畫一代宗師。
這位用插圖承包了我們語(yǔ)文課的人叫王惟震，他是中國(guó)體育報(bào)業(yè)總社人民體育出版社美術(shù)副編審，中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)會(huì)員，北京美術(shù)家協(xié)會(huì)會(huì)員。 順便提及一下，英語(yǔ)課本里的李雷和韓梅梅同學(xué)，同樣出自王惟震之手。
2019年秋季新學(xué)期的教材變了，其中部編版語(yǔ)文教材插圖設(shè)計(jì)得更具童趣，色彩更豐富。一幅幅立意角度與視覺(jué)效果俱佳的插圖，又究竟出自哪些畫家之手?
為古詩(shī)畫百幅寫意水墨
新版語(yǔ)文教材更注重傳統(tǒng)文化教育，在古詩(shī)詞部分更是加大篇幅。值得一提的是，為部編版小學(xué)語(yǔ)文教材古詩(shī)詞插畫的，是溫州“70后”畫家黃國(guó)想。他為2016人教版小學(xué)語(yǔ)文十二冊(cè)的古詩(shī)配圖，總量超過(guò)了100首。
根據(jù)教材編排的程序，人民教育出版社的編輯首先甄選出一批畫家，從中選擇合適的人選進(jìn)行合作。黃國(guó)想因?yàn)樵谥袊?guó)畫方面獲獎(jiǎng)比較多，出版社比較認(rèn)可他的風(fēng)格，大概在2015年就開(kāi)始與其接觸，在試畫了《詠鵝》《憫農(nóng)》等三首古詩(shī)的配圖后，出版社與其簽了約。
黃國(guó)想的《江南》原圖(上圖)與排版后的教材插畫(下圖)。
黃國(guó)想告訴記者，他參與了小學(xué)語(yǔ)文十二冊(cè)的古詩(shī)配圖，從三年級(jí)開(kāi)始，古詩(shī)量會(huì)增大。國(guó)畫跟其他繪畫作品不一樣，是用毛筆加水墨畫在宣紙上，然后掃描或者拍照發(fā)給編輯。編輯根據(jù)編委辦和評(píng)審老師的反饋，再給出修改意見(jiàn)。黃國(guó)想認(rèn)為，給小學(xué)語(yǔ)文課本配圖，最大的難度是傳統(tǒng)中國(guó)畫著墨很濃，比較粗獷，可能會(huì)讓孩子們難以接受，所以他選擇了小寫意的手法。
黃國(guó)想
為了配圖，黃國(guó)想把兒子以前用的小學(xué)語(yǔ)文課本拿來(lái)對(duì)比研究。“以前的配圖多是鋼筆加水彩，而且側(cè)重用人物做配圖”，黃國(guó)想覺(jué)得還是水墨畫韻更能表達(dá)意境，于是更多地選擇用景傳意。畫每一首詩(shī)的時(shí)候，他會(huì)先去了解詩(shī)人的風(fēng)格、造像和傳紀(jì)，以達(dá)到準(zhǔn)確配圖。
在這位畫家的印象中，最難畫的是為《清明》的配圖。新版的教材會(huì)用一幅場(chǎng)景比較大的畫展現(xiàn)多首詩(shī)的意境。比如要體現(xiàn)《清明》的意境，也要體現(xiàn)同一個(gè)單元《元日》和《十五夜望月》的內(nèi)涵。這幅畫前后畫了三四個(gè)星期，反復(fù)修改了很多遍。
小學(xué)《語(yǔ)文》《詠鵝》插圖 2016年
同時(shí)，考慮到現(xiàn)在的學(xué)生受日韓漫畫影響比較大，他在創(chuàng)作的時(shí)候還會(huì)考慮怎么用中國(guó)傳統(tǒng)繪畫文化去影響孩子，作畫時(shí)會(huì)更多地站在孩子的角度去看這幅畫，畫好后給跟他學(xué)畫的孩子們先看看，問(wèn)他們喜歡不。別小看小學(xué)語(yǔ)文課本的這一百多首詩(shī)歌，為它們作畫等于重新認(rèn)識(shí)了這些詩(shī)歌一次。黃國(guó)想認(rèn)為，“這令我受益匪淺。比如我摯愛(ài)的《楓橋夜泊》，以前只是會(huì)背誦，也沒(méi)想具體的深意，給它配畫之后有另外一番感悟，覺(jué)得這首詩(shī)的意境特別唯美。”
連環(huán)畫夫婦繪“金色魚鉤”
連環(huán)畫被稱為美術(shù)界的“百科全書”。在當(dāng)今的中國(guó)連環(huán)畫界，安徽的連環(huán)畫家何保全和于泉瀅夫婦總是聯(lián)袂出場(chǎng)，雖然不是科班出身，但卻逐漸在全國(guó)漫畫圈打開(kāi)知名度，成為《連環(huán)畫報(bào)》《讀者》等多家刊物的簽約連環(huán)畫家，并在三年前得到為語(yǔ)文教材繪制連環(huán)畫的機(jī)會(huì)。
何保全、于泉瀅夫婦
何保全自幼喜歡美術(shù)，尤其酷愛(ài)連環(huán)畫，工作后被調(diào)到縣文化館。因?yàn)閷W(xué)習(xí)繪畫，于泉瀅結(jié)識(shí)了何保全，出于共同的愛(ài)好與追求，兩人喜結(jié)連理。兩人合作繪畫中，多是何保全勾畫草圖，于泉瀅負(fù)責(zé)墨線稿。逐漸的，兩人的作品形成了自己的風(fēng)格：人物形象豐滿、生活氣息濃郁、具有較強(qiáng)的親和力。他們的作品涉及歷史、現(xiàn)當(dāng)代、鄉(xiāng)村、城市等各種題材，既有婉約細(xì)膩的《紅樓夢(mèng)》，又有粗獷厚重的《猴拳王》、《水滸傳》等。
在諸多作品中，為魯迅妻子朱安創(chuàng)作的連環(huán)畫令夫婦倆印象深刻。2003年，他們接到《連環(huán)畫報(bào)》編輯部寄來(lái)的文字手稿——《人世間最寂寞的妻子》，要求配圖。這篇稿件講的是魯迅妻子朱安的故事，為此他們連續(xù)兩次到魯迅的故鄉(xiāng)紹興采風(fēng)。在了解朱安的簡(jiǎn)介后，夫婦倆不約而同推翻了自己之前的草稿。何保全想改變這部作品的風(fēng)格，“我覺(jué)得用潤(rùn)染的方式更能豐富朱安的形象，表達(dá)出她的凄苦。”而于泉瀅更是從女性角度出發(fā)，體會(huì)著朱安作為女人悲情的一生。為了一幅插圖，她連續(xù)毀了三次。互幫互助以及認(rèn)真的態(tài)度，使得這套連環(huán)畫作品達(dá)到了很高的水準(zhǔn)，引得讀者好評(píng)如潮，那一期的《連環(huán)畫報(bào)》在刊出幾天后就脫銷了。
“大概是在2016年的時(shí)候，北京人教社的主編給我們打電話，希望我們能給小學(xué)生語(yǔ)文課本中的幾篇文章繪圖。”說(shuō)起給語(yǔ)文課本繪圖的機(jī)緣，于泉瀅很清楚地記得三年前的那通電話。
于泉瀅介紹，在今秋正式使用的人教版中小學(xué)語(yǔ)文教材中，兩人合作繪制了《金色的魚鉤》《梅蘭芳蓄須》《橋》《丁香結(jié)》等課文插圖。其中，《金色的魚鉤》三幅組圖反映的是艱難行軍路、老班長(zhǎng)餓倒;《梅蘭芳蓄須》有兩幅組圖。“同時(shí)，配套的教輔配套讀本《小英雄雨來(lái)》，其中的26幅連環(huán)畫插圖也都是我們倆共同完成的。”
“印象比較深刻的就是《金色的魚鉤》，因?yàn)槲覀冊(cè)谶@組連環(huán)畫中傾注了很多心血，花費(fèi)了很長(zhǎng)時(shí)間也改了好幾次。”談及創(chuàng)作過(guò)程，于泉瀅表示，“構(gòu)思起來(lái)倒不難，難的是怎么去描繪出每個(gè)小紅軍的神態(tài)。”
從構(gòu)思到下筆，兩人大概花了半個(gè)月去溝通，繪制成圖后，何保全則認(rèn)為其中一個(gè)小紅軍的面部“呈現(xiàn)紅潤(rùn)”而推翻全部手稿，重頭再畫。“我們考慮到那種狀態(tài)下，小紅軍可能因?yàn)檫^(guò)度勞累、饑餓，應(yīng)該是面部消瘦、滿臉菜色的。”于是，為了一個(gè)人物的“饑餓感”，兩人連改三遍才滿意。
仔細(xì)摳每一幅插圖的每一個(gè)人物的表情、細(xì)節(jié)，成了三年來(lái)兩人繪制書本插圖的共同追求。
“繪制連環(huán)畫這么多年，每一幅作品我們都像是對(duì)待一個(gè)孩子在創(chuàng)作，但這次給書本繪制插圖我們感覺(jué)特別不一樣。”于泉瀅表示，因?yàn)檫@是能夠?yàn)閲?guó)家教育、兒童教育出一點(diǎn)力的，所以我們感覺(jué)特別榮幸的同時(shí)，也是抱著十二分的認(rèn)真和負(fù)責(zé)。
