2019年9月17日上午，青白江區(qū)華嚴(yán)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科開展大組教研活動(dòng)。彭濤老師執(zhí)教《我是什么》一課，課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，圖文并茂地向?qū)W生展示了水在不同的條件下，會(huì)呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來(lái)的利弊。文中始終不點(diǎn)明“我”就是水，而是通過(guò)水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫，讓讀者去猜，增加了文章的趣味性。課文淺顯易懂，學(xué)生興趣濃厚。該節(jié)課除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)要認(rèn)識(shí)和會(huì)寫的字之外，還要讓學(xué)生明白一個(gè)道理，有些事物是隨著它所在環(huán)境的變化而變化的。
彭濤老師在教學(xué)該節(jié)課時(shí)，教學(xué)手段較緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，教學(xué)思路的設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容的編排，生動(dòng)形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)自主合作精神。利用課件制作生動(dòng)形象的畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。把復(fù)雜深?yuàn)W的自然常識(shí)變得淺顯易懂。使學(xué)生一邊學(xué)課文，又一邊觀察到平時(shí)生活中不能理解的事物。這節(jié)課閃光點(diǎn)太多太多，主要體現(xiàn)為： 一、彭濤老師采用了激發(fā)學(xué)生興趣的方式。開門見山直接入題：不直接告訴同學(xué)們它是誰(shuí)，而是讓他們自己帶著問(wèn)題去思考!對(duì)于整篇課文的處理，彭濤老師采用了分自然段帶問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)的方法，一環(huán)扣一環(huán)，非常緊湊。二、充分朗讀，感悟文本。該節(jié)課還有一大特點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生朗讀充分。特別是讀那些描寫水變化的句子時(shí)，反復(fù)讓學(xué)生說(shuō)，讀，很多學(xué)生能不看書說(shuō)出水的變化來(lái)。期間，課堂中充滿了想象，充滿童真。他們敢于問(wèn)，敢于想，敢于說(shuō)，敢于評(píng)。三、自主合作，引導(dǎo)探究 新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)"自主、合作、探究"的教學(xué)方式，由封閉的課堂走向開放，強(qiáng)調(diào)活性資源的開發(fā)和利用。這堂課的教學(xué)，既依托于教材，又不拘泥于教材，由教師的大問(wèn)題：“我”會(huì)變成什么?從哪里看出它變成了水?為什么呢?引出學(xué)生對(duì)"云、雨、雪、冰雹"的喜愛，在學(xué)生充分說(shuō)的基礎(chǔ)上理解了寫雪用“飄”、寫雨用“落”、寫“冰雹”用打。讓孩子體會(huì)落、打、飄。一方面學(xué)習(xí)怎么樣正確表示動(dòng)作詞，另一方面進(jìn)一步理解體會(huì)形態(tài)不同，注重重點(diǎn)詞句的理解。
在該節(jié)課的教學(xué)中，教師盡可能的將“喚醒、點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)”留給自己，把“理解、體會(huì)、體味、感悟”教給學(xué)生，整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的過(guò)程，同時(shí)也激活了學(xué)生的再造想象。使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交流、滲透和整合中，開闊視野，激發(fā)想象和自主朗讀欲望，從而達(dá)到理解、領(lǐng)悟、深化的教學(xué)目的。這就是語(yǔ)文基礎(chǔ)的滲透性教學(xué)，就是關(guān)注學(xué)生語(yǔ)感的能力培養(yǎng)。（青白江區(qū)華嚴(yán)小學(xué)）
青白江區(qū)華嚴(yán)小學(xué),教研活動(dòng)
