注意力是一切學習能力的基礎。而專注力，即更高階段的注意力，成就著孩子一生的學習力。美國人類發(fā)展學教授弗雷德里克斯在其著作中提出，創(chuàng)設環(huán)境，建立良好的親子關系，對孩子專注力提升影響卓著。鑒于此，成都市泡桐樹小學境界校區(qū)(以下簡稱：泡小境界)2018年開啟的“家校合作，提升低段小學生專注力的實踐研究”的課題探索，一直致力于通過家校合作，設計、投放一系列《專注力陪伴手冊》，改善學生家庭人文環(huán)境，改善親子關系，形成學生穩(wěn)定的專注行為模式，最終成為性格特征的一部分，繼而影響孩子一生的發(fā)展。
2019年10月11日，泡小境界專注力課題組特邀青羊區(qū)教科院專家曹艷老師、學校校長陳群、副校長卓婧作為評委，參與境界專注力學習型家庭——“樂學家”決賽。27個進入決賽的樂學家庭，在學校的引領下，以溫馨的陪伴彰顯著美好的家庭學習環(huán)境與人文環(huán)境的芬芳內(nèi)蘊，引領著孩子專注力的提升。
悠長而美好的午后，在境界“樂學家”展評現(xiàn)場，學校課題組與專家、樂學家庭一起溫馨回溯家校共育營造出的美好親子時光，收獲著更豐美的提升孩子專注力的策略，分享著孩子專注力與學習力提升的豐盈收獲與成長的喜悅。
“樂學家”展評活動分三個部分：家庭風采展示、評委打分、現(xiàn)場頒獎。每個家庭以PPT為主要匯報形式，風格或智性睿永，或溫馨流溢，各具姿彩，彰顯著樂學家庭的教育智慧，在學�！秾Ｗ⒘ε惆槭謨浴返囊I下，親歷篤行，漸次形成有序靜美、溫馨互動的環(huán)境營造，引領孩子專注力形成的美好歷程。
楊梓熙家庭現(xiàn)代版的“孟母三遷”，身體環(huán)境是育人的第一要素；吳謹帆家庭中父親與孩子樂翻天的“pk”，傳遞著親子溫馨陪伴的細節(jié)。
代希澤、趙梓瑄爸爸現(xiàn)場邀請孩子一起參與分享，“兒子，你給大家笑一個”逗翻了全場，上陣父子兵，尊重、引領，男子漢間的互動、尊重、風趣，溫暖而動人。
吳俊宇等家庭讓現(xiàn)場人員體驗了與孩子在家務與田園中的美好，楊楚喬等家庭訂立的專注力“家庭約定”“家庭星級”，通過環(huán)境改造、情感溝通、制定規(guī)則等方式開展良性互動，階段性自評互評。孩子和家長是相互成就的，高質(zhì)量的陪伴中，父母接受自己的不強大，調(diào)整心態(tài)，幫助孩子以自己的“速度”進步，靜待花開。
孫昱等家庭展現(xiàn)了“樂學家”活動對家庭環(huán)境營造的美好影響力，增加光源、配置兒童專用座椅、開辟小書架、書香角落……孩子的行為也更加有序，做事更專注。
最后一個壓軸出場的何蘇恩同家庭則讓孩子多參加戶外運動，旨在培養(yǎng)孩子的感統(tǒng)協(xié)調(diào)，因為感統(tǒng)能力不協(xié)調(diào)的孩子，很難做到專注。
每個樂學家庭的分享姿彩紛呈，濃濃的溫馨與教育智慧熏染著秋日午后的校園。此次集中展評，學校評選出了3名特等獎，10名一等獎，14名二等獎。這些優(yōu)秀的“樂學家”們讓參與本次活動的評委和家長都深感震撼，均表示學海無涯，其實教海也無涯，在教育這條路上，要探索要學習的也永無止境，妙境無限。
教科院專家曹艷老師為榮獲特等獎的“樂學家”頒獎
陳群校長為榮獲一等獎的“樂學家”頒獎
卓婧副校長為榮獲二等獎的“樂學家”頒獎
本次活動彰顯著家校合作蓊郁生長的協(xié)同力�；顒游猜暎芷G老師欣喜贊譽，本次“樂學家”活動為家校合作帶來了良性循環(huán)。學校課題組啟動“樂學家”，更多的家庭參與其中，賦予了老師們正向力量，結(jié)果不僅遠超1+1大于2，還像滾雪球一樣，帶領著更多的家庭參與其中，成為學生樂學一生的教育大磁場。（成都市泡桐樹小學境界校區(qū)）
成都市泡桐樹小學境界校區(qū),樂學家,展評活動
