教育不只是一種工作，還是無數(shù)次拓疆前行的創(chuàng)新，是文化傳承的精神積淀，更是無數(shù)教育工作者的厚積薄發(fā)。
成都師范附屬小學(xué)在111年的歲月里厚積薄發(fā)，奔向教育的本質(zhì)，創(chuàng)新、選擇、超越……
10月13日，2019年全國小學(xué)校長秋季論壇暨思與行——百年名校文化傳承與教育創(chuàng)新高峰論壇在成都師范附屬小學(xué)分會場舉行。教育部小學(xué)校長培訓(xùn)中心主任、北京師范大學(xué)教育學(xué)部副部長、教授、博士生導(dǎo)師余凱，北京師范大學(xué)校長培訓(xùn)學(xué)院、北京師范大學(xué)教育學(xué)部培訓(xùn)學(xué)院副院長陳紫龍，成都師范附屬小學(xué)教育集團總校長黃敏潔，四川省教育廳教育科學(xué)規(guī)劃辦原副主任、四川省教科院研究員周林，四川省首批正高級教師、四川省特級教師姚嗣芳，黃敏潔名校長工作室成員，姚嗣芳名師工作室成員以及來自全國各地的校長，教師代表出席活動。此次論壇以“深化主體學(xué)堂研究，促進兒童真實發(fā)展”為主題，深入探討百年名校成師附小的行與思。
成師附小雛鷹合唱團
“硬核”致辭，藏著校長的初心
教育的本質(zhì)在于育腦、育身和育心，而這三者的核心，則在于不忘初心、緊隨時代，不斷創(chuàng)新。
“一所百年名校，什么是變，什么是不變?”成都師范附屬小學(xué)教育集團總校長黃敏潔認為，成師附小從“情知教育”到“主體教育”再到“參與教育”變的是手段、策略和個性;不變的，是附小赤誠教育、卓越追求的學(xué)校精神，是附小的文化底蘊，是附小人的精神品相，是一直以來對“為了人的發(fā)展”教育目的不斷追求以及“按教育規(guī)律辦事”的不懈堅守。
成都師范附屬小學(xué)教育集團總校長黃敏潔
“我們?yōu)槭裁匆鲋黧w學(xué)堂?時代對人才的需求在改變，這是客觀條件;學(xué)生的自身的素質(zhì)在改變，這是主觀條件;而最重要的，是附小人的教育情懷和教育改革歷程。”
成師附小以“健康的身，聰明的腦，溫暖的心”為學(xué)生發(fā)展目標(biāo)，希望通過“主體學(xué)堂”變教師的講堂為學(xué)生的學(xué)堂，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。
黃敏潔校長語言間，是對于每一個孩子暖心呵護，更是站在百年校史氤氳的文化上，展現(xiàn)出與世界對話的胸襟和氣度。
“硬貨”學(xué)堂，學(xué)生才是C位主角
十年探索，成師附小已經(jīng)將“主體學(xué)堂”的精髓融入肌理，“順應(yīng)兒童，走近兒童，研究兒童，讓每一個兒童都得到適宜的發(fā)展。”成為每一個附小人的堅持。
王霞老師執(zhí)教《七嘴八舌聊川菜》
到底什么是“主體學(xué)堂“?沒什么比一場教學(xué)課能更生動地闡釋其奧義了。
“這段時間我們閱讀了一些關(guān)于川菜的文章，同學(xué)們對川菜又有了哪些新的認識呢?”
“我以為魚香茄子里面有魚，但經(jīng)過閱讀和調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)魚香只是一種口味。”
“我以為川菜只有麻辣口味的，沒想到水煮白菜這種清淡的也屬于川菜。”成師附小五年級五班語文老師王霞以一堂綜合實踐課——《七嘴八舌聊川菜》形象地向來賓展示了“主體學(xué)堂”在教學(xué)實踐中的運用。
王霞老師執(zhí)教《七嘴八舌聊川菜》
從提前布置課外閱讀引發(fā)孩子們對主題的興趣;到交流前期對川菜的調(diào)研，一聊川菜的麻辣;再過渡到快速閱讀川菜相關(guān)的文本，引導(dǎo)學(xué)生二聊川菜麻辣之原因;最后創(chuàng)設(shè)口語交際的情景，以向客人介紹川菜的方式，三聊川菜麻辣之魅力。
王霞老師執(zhí)教《七嘴八舌聊川菜》
一節(jié)50分鐘的語文綜合實踐課，有37分鐘是完全屬于孩子們的，討論、表達、展示、分享……老師只是一個引導(dǎo)者，無論答案正確與否，孩子們熱情洋溢，不斷探索和嘗試。
王霞老師執(zhí)教《七嘴八舌聊川菜》
在這堂“硬貨”滿滿的課上，老師只是配角，孩子們才是絕對主角。
姚嗣芳工作室的老師現(xiàn)場觀課議課
語文綜合實踐課結(jié)束后，是姚嗣芳工作室的老師現(xiàn)場觀課議課環(huán)節(jié)，觀課不僅看老師，更要坐在學(xué)生身旁，觀察學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)、情緒、方法、參與度，記錄活動時間，學(xué)生表現(xiàn)，用數(shù)據(jù)說話，消除課堂游離現(xiàn)象。
專家“硬挺”，老師的克制成就了學(xué)生
“教育孩子要像‘泡豇豆’一樣，浸泡足夠長的時間。”四川省教育廳教育科學(xué)規(guī)劃辦原副主任，四川省教科院研究員周林這樣總結(jié)教育。
“在成師附小這堂課上，我看到了老師的‘忍’，老師‘忍’住了宣教的欲望，沒有將她的經(jīng)驗和學(xué)識直接灌輸給學(xué)生，而是讓學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn);老師‘忍’住不去判斷對錯，鼓勵學(xué)生大膽表達;老師‘忍’住了統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案的沖動，贊賞孩子們多樣表達的熱情。”周林認為，正是老師的克制，成就了學(xué)生，讓學(xué)生有了自由生長空間。
四川省教育廳教育科學(xué)規(guī)劃辦原副主任，四川省教科院研究員周林
“當(dāng)我們把學(xué)習(xí)的權(quán)利交回給孩子，我們看到人類本質(zhì)的能力在孩子身上出現(xiàn)，他們逐漸學(xué)會掌握自己的命運，主動探究、主動學(xué)習(xí)。”四年來，周林在跟蹤調(diào)研成師附小的“主體學(xué)堂”，他認為，教育工作者要像科學(xué)家一樣，以對待科學(xué)的嚴謹和專注面對教育。
十年里，“主體學(xué)堂”在成師附小生根發(fā)芽，長成枝繁葉茂的參天大樹，在“主體學(xué)堂”引導(dǎo)下，老師與學(xué)生的互相成就，攜手創(chuàng)造一個個美好未來。
與成都這座城市一樣，坐落于城市中心的成師附小天生就有一種樂觀包容的氣度;在新時代一路高歌猛進、拔節(jié)生長。（成都師范附屬小學(xué)）
成都師范附屬小學(xué)
