11月5日，成都市青羊區(qū)天府幼兒園首屆“悟理論、精言語(yǔ)、優(yōu)思維”數(shù)學(xué)賽課活動(dòng)拉開(kāi)序幕。
課題組成員以2019年新立項(xiàng)的區(qū)級(jí)課題《幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)語(yǔ)言發(fā)展的支持性策略研究》為核心，研究如何在各年齡段數(shù)學(xué)集教活動(dòng)中優(yōu)化教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言;以發(fā)展幼兒的數(shù)學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用能力為宗旨，搭建幼兒數(shù)學(xué)語(yǔ)言學(xué)習(xí)支架，關(guān)注幼兒數(shù)學(xué)表征形式和內(nèi)容;探尋在指向幼兒數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)形成的過(guò)程中，如何讓幼兒數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力得以提升的支持性策略。
骨干教師崔海燕提供了小班空間方位數(shù)學(xué)集教活動(dòng)《捉迷藏》。孩子們?cè)谌の兜拈_(kāi)火車(chē)游戲中感知空間方位的相對(duì)性，以自身為中心區(qū)別前后。在“捉迷藏”游戲中，孩子們通過(guò)“藏”和“找”，從以自我為中心到以客體為中心，區(qū)別“上下”、“里外”。趣味游戲滿足孩子動(dòng)手、動(dòng)腦的學(xué)習(xí)需求，在游戲中潛移默化地積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，教師運(yùn)用簡(jiǎn)練、正確的語(yǔ)言引導(dǎo)孩子正確描述自己和物體的空間位置，為孩子在習(xí)得空間概念的同時(shí)，提供良好的表征支持。
隨后，課題組就活動(dòng)中如何關(guān)注兒童數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)積累和數(shù)學(xué)語(yǔ)言發(fā)展進(jìn)行了相關(guān)理論學(xué)習(xí)。課題組以趙琳、黃瑾老師《幼兒園數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)中教師數(shù)學(xué)語(yǔ)言的特征與發(fā)展》的研究結(jié)果為載體，優(yōu)化課程評(píng)價(jià)指標(biāo)，指向教師數(shù)學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確性、系統(tǒng)性和精煉性，讓教師不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)語(yǔ)言，為兒童數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)提供正確的示范。
課題組成員對(duì)崔海燕老師的活動(dòng)進(jìn)行了深入研討，對(duì)過(guò)程中教師活動(dòng)設(shè)計(jì)的層層遞進(jìn)、符合小班孩子認(rèn)知特點(diǎn)給予了高度評(píng)價(jià)。同時(shí)，對(duì)活動(dòng)中教師針對(duì)幼兒回答是否予以正確概念回應(yīng)和數(shù)學(xué)表述進(jìn)行了探討。通過(guò)活動(dòng)，課題組成員明確了數(shù)學(xué)集教活動(dòng)中教師語(yǔ)言如何進(jìn)行精煉、如何在環(huán)節(jié)中準(zhǔn)確進(jìn)行小結(jié)。
此次活動(dòng)拉開(kāi)了天府幼兒園數(shù)學(xué)賽課活動(dòng)月的序幕。接下來(lái)，課題組將通過(guò)數(shù)學(xué)集體教育活動(dòng)搭建數(shù)學(xué)語(yǔ)言學(xué)習(xí)支架，讓孩子習(xí)得正確的關(guān)于數(shù)學(xué)概念的語(yǔ)言表達(dá)，在區(qū)域活動(dòng)與材料互動(dòng)時(shí)進(jìn)行運(yùn)用和提升的遞進(jìn)式表達(dá)通道，促進(jìn)每個(gè)孩子提升數(shù)學(xué)能力、思維能力和數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。（成都市青羊區(qū)天府幼兒園）
天府幼兒園
