落實(shí)《課標(biāo)》深入研究，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，11月13日，成都市新都區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研系列展示交流活動(dòng)在香城小學(xué)學(xué)術(shù)報(bào)告廳召開。參與本次活動(dòng)展示的學(xué)校一共有10所，他們用自己獨(dú)特的方式展示了各自學(xué)校的校本教研模式。諭亭小學(xué)以《7的乘法口訣》為例，展示了批判性思維培養(yǎng)視角下的校本研修和教學(xué)實(shí)踐。
諭亭小學(xué)近幾年一直在參與省級(jí)課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的研究與實(shí)踐》，這個(gè)研究讓老師們從一個(gè)獨(dú)特的視角——批判視角去重新審視教材、教研與教學(xué)，也對(duì)諭亭小學(xué)傳統(tǒng)的校本研修進(jìn)行了反思和再創(chuàng)造。
本次展示交流活動(dòng)，諭亭小學(xué)就教研過程進(jìn)行了情景重現(xiàn)：一、十月初，學(xué)校二年級(jí)組的校本研修拉開帷幕，將《同類課的教學(xué)策略》確定為本期教研主題，以《7的乘法口訣》為例，每位老師獨(dú)立備課。二、一周后，帶著備課后的思考，老師們進(jìn)行了思維碰撞。這些口訣課看來類似，又蘊(yùn)含有“不同”——口訣的記憶方式不同。前幾節(jié)課都是記相鄰，而后面則用到了轉(zhuǎn)化方法來記憶。記憶方式的不同則意味著學(xué)生的思維上升過程的變化：從表面記憶——低階，走向深刻理解記憶——高階的過程。帶著對(duì)教材的分析，老師們對(duì)教學(xué)目的和教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)成了共識(shí)。三、十天后，通過“一課多輪”的碰撞會(huì)，老師們制定了更加完善的教學(xué)方案�，F(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行了主題匯報(bào)及成果交流會(huì)的模擬展示。
從老師們還原的教研中不難看出，大家因?yàn)閹е械难酃馊ハ嗷ヱ雎�、反思、質(zhì)疑、啟發(fā)，從而讓方法不斷改進(jìn)，最終不僅總結(jié)出上好一節(jié)課的好方法，還尋到了上好一類課的好方法——這就是“批判”的建設(shè)性。批判性思維是創(chuàng)造新知識(shí)的工具，通過批判思維的培養(yǎng)提升諭小學(xué)生的核心素養(yǎng)是學(xué)校老師們的不懈追求。因?yàn)榕凶尷蠋焸兊慕萄凶兊蒙羁潭硇�，因�(yàn)榕凶尷蠋焸兊恼n堂變得深刻而靈動(dòng)。(成都市新都區(qū)諭亭小學(xué))
新都區(qū)諭亭小學(xué),小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研
