繼2019年8月的熊貓路小學(xué)數(shù)學(xué)團隊和英語團隊參加了成華區(qū)“建空間、析素養(yǎng)、凝共識”主題比賽后，為了更好的將能樂、會玩、善用的樂學(xué)教學(xué)理念融入學(xué)科素養(yǎng)的課程目標(biāo)，也為了培養(yǎng)完整的人和偉大自由的靈魂，學(xué)校的語文組和綜合組也開啟了研讀之旅，10月和11月也相繼進(jìn)行了校級交流展示。
在《青青世界》的表演中，開始了音樂組《音樂學(xué)科核心素養(yǎng)簡析》。老師們通過展示《動物說話》、《小紅帽》、《哦，十分鐘》三個不同年段的教學(xué)片段，歸納整理出了各年段的音樂教學(xué)的思路及框架。
美術(shù)組在《基于學(xué)科核心素養(yǎng)下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)研究》中引用尹少淳教授的奧運五環(huán)圖將五大美術(shù)核心素養(yǎng)之間的關(guān)系詮釋。并結(jié)合美術(shù)核心素養(yǎng)下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)做出的創(chuàng)設(shè)問題情境課堂教學(xué)、鼓勵學(xué)生主動參與探究、開展豐富的校園活動、加強美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系、加強校園美術(shù)文化建設(shè)等一系列課堂內(nèi)外的實踐。
體育組的主題是《聚焦體育學(xué)科核心素養(yǎng)打造活力智慧空間》，老師們從TPACK的概念、到技術(shù)融入課堂、再到案例凝練，聚焦體育學(xué)科核心素養(yǎng)。最后老師們提煉了以學(xué)科核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的小學(xué)體育學(xué)科知識構(gòu)建圖。以課堂為落腳點、以“全面發(fā)展的人”為教育核心，努力培養(yǎng)有人文底蘊、有科學(xué)精神、有學(xué)習(xí)能力、有健康生活、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)、有實踐創(chuàng)新的人。
科學(xué)組站在“云端”看體系，深入淺出的對科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行解讀，并且梳理了素養(yǎng)、課標(biāo)、教材、學(xué)習(xí)行為四者之間的關(guān)系，最后用游戲《認(rèn)識一袋空氣》讓全體老師體驗了科學(xué)課中實踐探究的樂趣。
語文一二年級組的老師們以《做“腳踏實地”的教育人——學(xué)科核心素養(yǎng)下的低段語文(識字寫字)教材解讀》為題，以“讀懂概念，明素養(yǎng)”——“立足教材，晰素養(yǎng)”——“扎根教學(xué)，育素養(yǎng)”為主線為老師們分享了學(xué)科核心素養(yǎng)的獨特見解。
在語文三四年級組《TPACK面對面》中，老師們對TPACK、統(tǒng)編版教材進(jìn)行分析，而且以三上教材為例，將習(xí)作單元的能力序列化、編排立體化、題材生活化、指導(dǎo)具體化為大家進(jìn)行了深入解讀。
語文五六年級組匯報的研修成果題目是《析素養(yǎng)·研教材·滲方法——基于“語言建構(gòu)與運用”的小學(xué)高段語文教學(xué)探究》。他們的研修以語言的建構(gòu)與運用為重點，以提升高段學(xué)生習(xí)作能力為突破口，對比統(tǒng)編版教材與北師大版教材在五六年級習(xí)作板塊內(nèi)容編排的不同，從學(xué)校學(xué)生學(xué)情出發(fā)，以教材為依托，探究提升學(xué)校高段學(xué)生習(xí)作水平的有效方法，促進(jìn)學(xué)生語言建構(gòu)與運用能力的提升，從而助力學(xué)生語文核心素養(yǎng)的滲透。
展示完畢后，石室小學(xué)副校長陳怡對老師們的展示進(jìn)行了點評，她對老師們研讀深入、切入點細(xì)微、展示形式新穎表示肯定，同時陳怡校長建議在分析學(xué)科核心素養(yǎng)或是解讀教材時還應(yīng)該進(jìn)一步對知識的結(jié)構(gòu)化、問題啟發(fā)化以及內(nèi)容的整合化這三個方面去進(jìn)行學(xué)科核心素養(yǎng)及教材分析、教學(xué)設(shè)計并開展教學(xué)。
在以后的教學(xué)中，老師們將路漫求索、學(xué)而不厭，只有這樣方能篤定前行、誨人不倦。（成都市熊貓路小學(xué)）
熊貓路小學(xué),教師交流展示
