11月21日，海濱小學(xué)英語組師徒同行、新崗教師展示課正式開始，曾紫月、王瓊、王秀波、何玥四位老師帶來了四堂不一樣的英語課。
新崗賽課既是展示、也是檢驗
曾紫月老師——《In the Park》
曾紫月老師執(zhí)教人教版二年級上冊Unit 5 In the Park第一課時，曾紫月老師的課堂上充分運(yùn)用了現(xiàn)代教育技術(shù)，如“聚光燈”、遮擋等動能，課堂活動更具吸引力，新穎而有趣；同時，曾紫月老師的課堂始終貫穿著對學(xué)生的思維訓(xùn)練，所有的問題設(shè)置都是在以核心句型Where is……？There is /are 的話題進(jìn)行；除此之外，整節(jié)課課堂氣氛融洽、師生配合默契也是一大亮點(diǎn)，充分反應(yīng)出了平時教學(xué)的落地生根。
袁琴靜老師點(diǎn)評到，在新的情境下目標(biāo)語言的運(yùn)用活動環(huán)節(jié)，教師應(yīng)首先做出示范，打破固有思維，使課堂更有生命力。
王瓊老師——《TV shows》
王瓊老師執(zhí)教的五年級閱讀課TV shows的第三課時，充分關(guān)注了學(xué)生的聽說讀寫四項基本技能，整個課堂充分體現(xiàn)了教師教學(xué)主導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)主體和學(xué)以致用。
正如美國心理學(xué)家斯滕伯格說：知識只有被用于解決問題時，才能轉(zhuǎn)化為人生智慧的力量，王瓊老師的課運(yùn)用文本、聲音、圖像以及動畫等教學(xué)，創(chuàng)造出了圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為教學(xué)提供了形象的表達(dá)工具，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
何君老師點(diǎn)評到，王瓊老師的課堂特別注重追求學(xué)生的動態(tài)生成，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，讓學(xué)習(xí)回歸現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注生命成長。
王秀波老師——《asking forhelp》
王秀波老師的課有如下三大亮點(diǎn)。一是活動設(shè)計游戲化：老師沒有單純的使用游戲進(jìn)行熱身，而是將課文的引入，學(xué)生的頭腦風(fēng)暴以及單詞復(fù)習(xí)融入到了一起。二是情境設(shè)置真實(shí)化：老師設(shè)計了給班主任陳老師慶祝生日、制作賀卡的環(huán)節(jié)，學(xué)生要想制作出卡片，必須到老師手上借用材料，學(xué)生就能自然真實(shí)的使用課文的目標(biāo)語言。三是繪本擴(kuò)容立體化：老師在課后引用了小壁虎找尾巴的童話繪本故事，學(xué)生可以立即使用所學(xué)的句子來講述繪本。四是情感升華立意深遠(yuǎn)。最后，王秀波老師進(jìn)行了情感升華，讓學(xué)生要做一個樂于助人的人，同時也要善于向別人求助，課堂立意深遠(yuǎn)。
何玥老師——《Storytime》
何玥老師執(zhí)教人教版四年級下冊第四單元的Storytime。何玥老師先用Fun time引入復(fù)習(xí)，設(shè)置豐富的情境調(diào)動學(xué)生思維，具體情況如何尋求幫助。由此設(shè)置問題How does Mary ask for help引入故事。隨后，采用圖片環(huán)游的方式帶領(lǐng)學(xué)生完成閱讀，圖片閱讀過程有學(xué)生講故事、演故事、復(fù)述故事完成閱讀。
楊杰校長點(diǎn)評說，在表示肯定的同時，在圖片環(huán)游的過程中，老師適當(dāng)放手，通過設(shè)置更多活動和情景，幫助學(xué)生理解和生成知識。
每一堂課都是探索，每一節(jié)課都有新的收獲
四堂內(nèi)容各異、卻各有特色和亮點(diǎn)的英語新崗展示課讓組內(nèi)成員收獲良多，最后楊杰校長總結(jié)到：在今后的日常教學(xué)中，老師們要精心設(shè)計活動。一是活動設(shè)計應(yīng)有層次，語言情景應(yīng)再造；二是應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化課堂節(jié)奏，適度控制情景創(chuàng)設(shè)時的節(jié)奏，加快練習(xí)時的課堂步伐，增加語言習(xí)得的時間。（成都市海濱小學(xué)）
海濱小學(xué),英語組,展示課
