2019年11月27日，成都市回民小學(xué)的校園里迎來了一群特別的客人，他們是“國培計(jì)劃——省級(jí)數(shù)學(xué)骨干教師提升培訓(xùn)成都師范學(xué)院(小學(xué)數(shù))”的老師們。
成都市回民小學(xué)博物館課程小小解說員給老師們介紹了學(xué)校“石犀活動(dòng)課程”的學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作展。
在本次跟崗活動(dòng)中，分管教學(xué)的劉莉副校長介紹了本次研討以“生活化的課程”聚焦深度學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)組的兩位骨干教師——朱洵老師和李彩琴老師代表數(shù)學(xué)組展示了兩堂精彩紛呈的整合型數(shù)學(xué)課
朱洵老師執(zhí)教的是博物館課程《從石犀說……》，在前期的學(xué)習(xí)中，孩子們已經(jīng)從數(shù)學(xué)的角度對(duì)石犀進(jìn)行了多方面的調(diào)查和學(xué)習(xí)。在課前，同學(xué)們分為7個(gè)小組對(duì)石犀的數(shù)學(xué)價(jià)值再一次的挖掘并制作成思維導(dǎo)圖，在課堂的分享中，同學(xué)們呈現(xiàn)了這樣一幅藏寶圖：從石犀出發(fā)，有石犀的背景、作用、常見的量、數(shù)據(jù)、古代的測量、方向與位置等數(shù)學(xué)元素。整堂課把以學(xué)生為中心，老師為引導(dǎo)的教育思想體現(xiàn)的淋漓盡致，用思維導(dǎo)圖為載體推進(jìn)學(xué)生深入的自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了教育的價(jià)值。
李彩琴老師執(zhí)教的是《小小設(shè)計(jì)師——面積的應(yīng)用》年段整合課程，在課堂中，李彩琴老師首先拋出了王大伯要修養(yǎng)雞場這一條件，提出了怎樣修才會(huì)使養(yǎng)雞場容納量最大這一問題，然后分別以有墻和無墻兩種情況進(jìn)行了討論、計(jì)算和展示。為了提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施深度學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)“為遷移而教，在運(yùn)用中學(xué)”有高層次的思維問題，本節(jié)課交互性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生親歷解決過程具備了問題解決能力，引領(lǐng)學(xué)生“從舊知遷移到新知、從課堂遷移到生活”提高問題的解決能力。結(jié)合生活情景無墻，有一面墻設(shè)計(jì)最大面積的養(yǎng)雞場，到有兩面墻，兩面墻挨著、兩面墻相對(duì)到三面墻，思維層層遞進(jìn)。課堂中李彩琴老師充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，進(jìn)行自主探究，通過猜想、驗(yàn)證、歸納和總結(jié)，很好的理解和掌握了面積最大化(設(shè)計(jì)最優(yōu)化)的方法。
課程結(jié)束后真是讓人回味無窮。朱洵老師和李彩琴老師給國培的老師們解讀了自己對(duì)這堂課目標(biāo)的理解、設(shè)計(jì)思路和達(dá)成路徑，特別介紹了學(xué)�，F(xiàn)代課堂構(gòu)建中如何培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和融入思維導(dǎo)圖推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂范式。隨后，劉鴻組長也組織數(shù)學(xué)組的骨干教師對(duì)這兩節(jié)課進(jìn)行了評(píng)議。最后來自研修班的老師們也各抒己見，表達(dá)了自己所學(xué)到的教育教學(xué)方法，提出了自己對(duì)每節(jié)課的建議。老師們對(duì)這兩節(jié)課中思維導(dǎo)圖的巧妙應(yīng)用、以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)方式和讓學(xué)生親歷解決問題過程給予了高度的贊揚(yáng)，同時(shí)紛紛表示這兩節(jié)課真正關(guān)注了孩子們的自主學(xué)習(xí)、積極探究、有效合作、獨(dú)特交流。回去后會(huì)借鑒回民小學(xué)數(shù)學(xué)老師思維導(dǎo)圖在課堂中有效運(yùn)用的策略，豐富孩子們的學(xué)習(xí)方式。
本次研討活動(dòng)在輕松愉悅的交流中圓滿落幕。（成都市回民小學(xué)）
