為積極探索提高語文教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)和高階思維的有效策略，12月6日下午，彭州市延秀小學(xué)《小學(xué)語文中高段整本書閱讀教學(xué)高階思維的策略研究》市級課題組開展了“聚焦高階思維，探索整本書閱讀教學(xué)策略”的研討活動。
課題主研人員、四川省特級教師楊瓊執(zhí)教了六年級整書閱讀推進(jìn)課《童年》，她通過總結(jié)已經(jīng)閱讀分享了的一至九章的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖對書中人物、情節(jié)進(jìn)行介紹，期間通過信息的整合，激起學(xué)生進(jìn)一步閱讀的興趣，滲透了高階思維的訓(xùn)練；彭州市特級教師劉永燕執(zhí)教了三年級的整書閱讀分享課《木偶奇遇記》，劉老師注意了中段學(xué)生閱讀興趣的保護(hù)，選擇了經(jīng)典童話，通過指導(dǎo)學(xué)生梳理故事，把散落在書中的信息重新進(jìn)行排列組合，學(xué)生心中建立起了整本書的基本框架后，深度分享可謂精彩紛呈。兩位特級教師對學(xué)生整本書閱讀教學(xué)的指導(dǎo)讓聽課老師受益匪淺。
副校長黃光玲總結(jié)了本次活動的意義，指出了現(xiàn)階段學(xué)生在整本書閱讀中的障礙——多停留在故事人物情節(jié)的了解和記憶上，至于這本書好在哪，為什么好卻說不出來，因此語文老師需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會鑒賞和比較，鑒賞作品的思想性和藝術(shù)性，在比較中分析、創(chuàng)造，這樣，才能使高階思維培養(yǎng)落實(shí)到“真閱讀”中。
彭州市教研室小語教研員王為民老師參加了本次研討活動，對兩節(jié)課給予了高度評價。他認(rèn)為兩位特級教師在新課標(biāo)精神下，對整本書領(lǐng)域深入鉆研，在整本書閱讀中培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力，體現(xiàn)了彭州市小語的導(dǎo)向，這不僅是課題研究的需要，更是學(xué)生終生發(fā)展的需要。他希望課題組和所有的語文老師都能在自己的教學(xué)實(shí)踐中嘗試，培養(yǎng)學(xué)生高階思維，促使語文素養(yǎng)落地生根。（易彬 通訊員 黃光玲）
彭州市延秀小學(xué),整本書閱讀
