突如其來(lái)的疫情，成為這個(gè)冬天、這個(gè)寒假一份特殊的經(jīng)歷，改變了生活規(guī)律與節(jié)奏，也帶給大家不同尋常的體驗(yàn)。
生命重于泰山，疫情就是命令，防控就是責(zé)任。為響應(yīng)上級(jí)“停課不停學(xué)”的號(hào)召，2月17日開始，棠湖小學(xué)全體教職員工在李順榕校長(zhǎng)的召集下，以教研組為單位，積極開展線上教育教學(xué)工作�？茖W(xué)面對(duì)疫情，積極應(yīng)對(duì)困難。該校“居家學(xué)習(xí)、防疫六個(gè)一”，如期開創(chuàng)出別具一格的“新課堂”，讓孩子“學(xué)不延期”——防控疫情，我們一直在行動(dòng)。
智趣相融 學(xué)不延期
雖不能如約相見，但切不斷彼此之間的牽掛，更割不斷彼此之間的關(guān)愛。面對(duì)“加長(zhǎng)版”的寒假，為保證“停課不停學(xué)”的有效落實(shí)，棠湖小學(xué)數(shù)學(xué)組為同學(xué)們制定了豐富多彩的學(xué)習(xí)生活，讓每位心急如焚的棠小娃學(xué)子“學(xué)習(xí)防疫兩不誤，寒假光陰不虛度”。
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源的篩選，結(jié)合本年級(jí)學(xué)生的情況，各年級(jí)組在充分考慮教學(xué)條件的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了豐富多彩的數(shù)學(xué)內(nèi)容。除了新知的預(yù)習(xí)，舊知的復(fù)習(xí)，還包括了數(shù)學(xué)素養(yǎng)的拓展延伸。有趣的動(dòng)手操作、創(chuàng)意數(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖、數(shù)學(xué)小報(bào)……使得原本枯燥的居家學(xué)習(xí)變的生動(dòng)、鮮活起來(lái)。
一、奇妙幾何
“數(shù)與形，本是相倚依，怎能分作兩邊飛？數(shù)缺形時(shí)少直覺，形少數(shù)時(shí)難入微。數(shù)形結(jié)合百般好，隔離分家萬(wàn)事休？”回顧認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程本身就是一個(gè)“數(shù)形結(jié)合”的過(guò)程，在小學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合的思想在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用非常廣泛。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，許多數(shù)學(xué)概念比較抽象，很難理解，特別需要視覺的有效應(yīng)用，因此可以采用數(shù)形結(jié)合的思想展開概念的教學(xué)，運(yùn)用圖形提供一定的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，通過(guò)對(duì)圖形的分析，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念。
二、數(shù)學(xué)與生活
數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得離不開生活，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更離不開生活。數(shù)學(xué)教學(xué)中若能把“純粹”的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生日常生活的、熟悉的、具體的材料相聯(lián)系，這樣更有利于抽象的數(shù)學(xué)概念具體化、形象化，便于學(xué)生的理解，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的思維和探索新知的欲望。
三、“數(shù)”里“畫”外
數(shù)學(xué)手抄報(bào)的制作要求學(xué)生具備多方面的知識(shí)和技能，對(duì)開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使每個(gè)學(xué)生都有一定的成就感，同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)生愛好數(shù)學(xué)的意識(shí)，開闊其數(shù)學(xué)視野，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓孩子們真正參與到數(shù)學(xué)研究中去。
而思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)風(fēng)格獨(dú)特，主題文字精準(zhǔn)簡(jiǎn)練、層次邏輯合理明確、圖像色彩和諧美觀，充分展現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)整理與深入理解。引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解知識(shí)的基礎(chǔ)上，使知識(shí)結(jié)構(gòu)化、條理化、系統(tǒng)化，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固、理解和聯(lián)系。同時(shí)也提升了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。
在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中，棠小師生眾志成城，抓住特殊時(shí)期的特殊體驗(yàn)，結(jié)合疫情防控以“居家防疫6個(gè)一”為載體，給全校師生帶來(lái)一場(chǎng)關(guān)于責(zé)任擔(dān)當(dāng)、關(guān)于敬畏自然、關(guān)于珍惜生命、關(guān)于應(yīng)對(duì)危機(jī)、關(guān)于獨(dú)立思考的靈魂洗禮。（孫林馨）
棠湖小學(xué)
