“停課不停學(xué)”不是口號(hào)，是廣大教育工作者于抗疫期間的真摯表達(dá)。各級(jí)教育部門綜合統(tǒng)籌，提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，供居家學(xué)習(xí)的孩子們自主選擇使用。作為一線老師，怎樣統(tǒng)整資源，實(shí)現(xiàn)資源效益最大化；怎樣科學(xué)安排孩子居家學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)習(xí)成為點(diǎn)亮抗疫生活的一束光？“停課不停研”，成都市龍江路小學(xué)語文老師行動(dòng)起來。
3月10日，在分管主任李婷梅和語文大組長(zhǎng)胡軍的組織下，語文學(xué)科分年級(jí)連線開展教學(xué)研討活動(dòng)。
研討活動(dòng)從“深入研習(xí)，明確學(xué)習(xí)方向”“整合資源，規(guī)劃學(xué)習(xí)活動(dòng)”“關(guān)注細(xì)節(jié)，優(yōu)化學(xué)習(xí)效能”三個(gè)方面展開。
研習(xí)，是把知識(shí)資源轉(zhuǎn)化為行動(dòng)資源的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)、深度把握學(xué)科教學(xué)特質(zhì)，研討活動(dòng)從“深入研習(xí)，明確學(xué)習(xí)方向”說起。老師們研讀文件，進(jìn)一步明確了“停課不停學(xué)”的指導(dǎo)思想。李婷梅主任從剖析案例入手，進(jìn)一步明晰了解讀教材、把握編者意圖的路徑。老師們充分認(rèn)識(shí)到“停課不停學(xué)”不僅是學(xué)生成長(zhǎng)的需要，也是老師成長(zhǎng)的需要，研讀教育教學(xué)論著，是老師教育教學(xué)素養(yǎng)持續(xù)提升的關(guān)鍵。
老師們圍繞“整合資源，規(guī)劃學(xué)習(xí)活動(dòng)”展開熱烈的討論。孩子在家學(xué)習(xí)，受時(shí)間、場(chǎng)地等方面的影響，家長(zhǎng)反饋學(xué)習(xí)效率較在校學(xué)習(xí)來說有所降低。語文老師們想家長(zhǎng)之所想，站在專業(yè)的角度甄選合適的教學(xué)資源，將課本預(yù)學(xué)、拓展閱讀等活動(dòng)有效整合，提升語文學(xué)習(xí)效能。
自2月17日起，老師們密切關(guān)注學(xué)生居家學(xué)習(xí)情況，與家長(zhǎng)充分溝通，及時(shí)收集信息，為后期學(xué)習(xí)規(guī)劃奠定了基礎(chǔ)。在本次專題研討活動(dòng)中，老師們各抒己見，既充分交流了有效的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也談到了持續(xù)推進(jìn)居家學(xué)習(xí)活動(dòng)的困惑。
老師們深度研討，達(dá)成共識(shí)：居家學(xué)習(xí)與在校學(xué)習(xí)相比，雖然存在“時(shí)間不固定、對(duì)話不多元、活動(dòng)受限制”等問題，但也是“自主發(fā)展”“自我管理”的契機(jī)。如何彌補(bǔ)不足，抓住契機(jī)，助推學(xué)生語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，是當(dāng)下語文老師需要群策群力攻克的難題。老師們將進(jìn)一步研讀教材，精選學(xué)習(xí)資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，匹配有效練習(xí)，促進(jìn)優(yōu)秀資源校本化；科學(xué)規(guī)劃學(xué)習(xí)活動(dòng)，明確“居家學(xué)習(xí)”重點(diǎn)在“落實(shí)基礎(chǔ)”與“靜心閱讀”兩方面著力，確保閱讀有質(zhì)量、溝通有渠道、指導(dǎo)有成效，“在校學(xué)習(xí)”查漏補(bǔ)缺，在“語言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四方面下功夫，力求實(shí)現(xiàn)延遲開學(xué)期間的“居家學(xué)習(xí)”與正式開學(xué)后的“在校學(xué)習(xí)”無縫銜接，解決家長(zhǎng)的后顧之憂。
各年級(jí)教研組在此基礎(chǔ)上，對(duì)居家閱讀活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)閱讀走向課外閱讀，從閱讀文本走向閱讀生活，從錘煉語言到鍛造思想，從學(xué)習(xí)表達(dá)到感悟文化，有效助推學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。
一年級(jí)
開展“春花戰(zhàn)‘疫情’”主題活動(dòng)，引導(dǎo)孩子們?cè)诠旁娫~、兒童詩和繪本中看花、賞春，每周開展一次直播交流會(huì)，豐富孩子們熱愛自然、珍惜生命的情感體驗(yàn)，提升孩子們的語言表達(dá)能力。
二年級(jí)
結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)，推薦閱讀文本，體裁涵蓋詩歌、散文、童話故事和科普文等，每周開展一次直播交流會(huì)，培養(yǎng)孩子們更加豐富、敏銳的閱讀“味蕾”，讓孩子在對(duì)話交流中體會(huì)季節(jié)的美好、閱讀的“快樂”。
三年級(jí)
開辟“小故事大道理”欄目，在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上，每周開展一次直播交流會(huì)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生感受寓言故事的魅力。
四年級(jí)
開展“讀詩歌，追尋詩意生活”活動(dòng)，推薦閱讀文本，每周舉辦詩歌朗誦直播會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的魅力、創(chuàng)作的喜悅。
五年級(jí)
結(jié)合單元主題，推薦中國(guó)古典名著，每周開展直播交流會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)閱讀方法進(jìn)行閱讀實(shí)踐，認(rèn)識(shí)經(jīng)典人物，品味精彩故事，感受古典名著魅力。
六年級(jí)
繼續(xù)推進(jìn)“漫步世界名著花園”活動(dòng)，推薦閱讀馬克吐溫、劉易斯•卡羅爾等名家名篇，結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生練寫作品梗概、繪制人物關(guān)系圖或故事情節(jié)圖，并在直播交流會(huì)中分享閱讀的收獲，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。
“常態(tài)孕育優(yōu)質(zhì)，優(yōu)質(zhì)出自常態(tài)”是龍江路小學(xué)一以貫之的工作文化。延遲開學(xué)期間，龍小進(jìn)一步落實(shí)常規(guī)管理工作，鼓勵(lì)老師們“關(guān)注細(xì)節(jié)，優(yōu)化學(xué)習(xí)效能”，在“落實(shí)備課細(xì)節(jié)，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略”“落實(shí)練習(xí)細(xì)節(jié)，優(yōu)化學(xué)習(xí)活動(dòng)”“落實(shí)互動(dòng)細(xì)節(jié)，優(yōu)化學(xué)習(xí)效能”等方面下功夫，與家長(zhǎng)攜手，讓孩子在愉悅的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有感悟、有收獲。(賴波 通訊員 胡一滔)
成都市龍江路小學(xué),云教研,思想的火花在起舞
