教研有道，探索無涯。教研使老師們思維與思考得以碰撞，理論與實踐相互磨合，在教研中提升老師的教學能力。成都天府新區(qū)第一幼兒園(以下簡稱：天府一幼)老師們不斷地從《學前兒童語言學習與發(fā)展核心經驗》和《學前兒童語言教育與活動指導》中學習與吸收書本中的知識，也通過實踐后討論出優(yōu)點與不足之處。
賽課活動
天府一幼的老師們組織了一次以幼兒故事學習為主題的賽課活動。老師們用精煉的語言，表達所想；用簡單的提問，拋出觀點；用豐富的表情，吸引幼兒；用游戲的方式，寓教于樂。
活動后，老師們一起進行了總結與反思，梳理重要的知識要點，從活動的選擇、目標的制定、教學方法的運用、教學環(huán)節(jié)的設計等各方面進行了深入的研討。
此次活動讓老師們認識到，故事活動的核心經驗是以傾聽為主，讓孩子通過傾聽故事來理解故事的內容，對故事學習活動的設計流程有了清晰的認識，同時明確了優(yōu)秀故事的文學特征；要抓住語言活動的核心經驗，根據自己的故事內容，分析孩子的年齡特點來設計需要掌握的核心經驗；故事選擇符合中班幼兒的年齡特點，根據故事難易程度進行層層遞進，激發(fā)幼兒活動的興趣。
研討分析
1、小班組
對于故事學習，小班幼兒主要是知道故事中的主要人物，理解故事的起始與結尾，學習簡單的詞匯等。
2、中班組
中班幼兒主要是初步理解故事中人物的對話和動作，模仿故事中的人物對話和動作來講述故事，以及感知故事情節(jié)發(fā)展的主要脈絡，理解故事起始、發(fā)展、高潮和結尾，理解故事的結構和情節(jié)。
3、大班組
大班幼兒主要是運用書面語言和句式表達故事中人物特征，初步概括故事的主要情節(jié)，并能根據故事的部分情節(jié)預測故事情節(jié)的發(fā)展，續(xù)編、創(chuàng)編故事，理解人物形象和批判性思維。
如何開展故事學習活動？
根據幼兒故事的文學特征和語言特征，結合《3-6歲兒童學習于發(fā)展指南》在語言領域對幼兒“聽故事”和“閱讀理解能力”上的要求，老師們可以從以下幾個方面進行有效組織開展幼兒故事學習活動：①激發(fā)學習興趣；②幫助了解故事情節(jié)；③掌握故事中詞匯的含義；④分析和運用故事的結構；⑤討論人物形象；⑥開展故事的批判性討論；⑦延伸活動中結束學習活動。在深研中學習，在反思中成長。此次研討讓老師們對童話故事教學有了進一步的了解，知道了童話故事教學對于不同年齡孩子教學方式也不一樣，作為老師，更應該把發(fā)言權交給孩子們，讓他們想說、敢說、愿意說。(記者 孫林馨)
成都天府新區(qū)第一幼兒園
