6月5日，成都市實驗小學(xué)西區(qū)分校（以下簡稱：實小西區(qū)）每周一次的校本教研如期而至，三、四年級的語文老師齊聚集團辦公室，就三、四年級的教學(xué)銜接進行了交流討論。
為了幫助三年級老師更好地了解四年級教材特點，準確把握年段目標，做好三年級與四年級的有效銜接。四年級組的老師們從閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)、小古文教學(xué)等方面進行了經(jīng)驗分享。
首先，蘇老師就閱讀教學(xué)中重點的語文要素進行分享。四年級上冊第一單元承接以前接觸過的語文要素“邊讀邊想象畫面”，繼續(xù)強化這一能力的培養(yǎng)。緊接著，第二單元集中學(xué)習(xí)“提問”這一閱讀策略：嘗試從不同角度思考，提出自己的問題，培養(yǎng)自主閱讀能力。到了第六單元，語文要素則為：學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀。這是在第二單元的基礎(chǔ)上，有所感受，有所思考，有所提升，為四下第二單元“閱讀時能提出不懂的問題，并嘗試著解決”做準備，逐步提升學(xué)生的閱讀能力。
四年級老師在解讀語文要素時，還關(guān)注到了閱讀要求與表達要求之間的關(guān)系。如：“學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容，把一件事說清楚”為“把一件事寫清楚”的習(xí)作目標做準備。再如：四年級上冊第三單元在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過準確生動的語句，感受作者連續(xù)細致的觀察，為本單元“學(xué)寫觀察日記”做好充分的準備。
不難看出，部編教材不僅關(guān)注單元內(nèi)部之間的橫向聯(lián)系，也關(guān)注不同年段、不同冊次之間的縱向聯(lián)系，體現(xiàn)由易到難，由淺入深，螺旋上升的發(fā)展梯度，有效促進了學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。
接著，徐宏老師就四年級的習(xí)作教學(xué)——圍繞一件事情寫清楚進行講解。“寫清楚”的突破點，其一是按照一定的順序?qū)懬宄黄涠亲プ≈攸c內(nèi)容寫清楚。這就要求寫一件事情要按照事情發(fā)展的先后順序：起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚；能抓住動作、語言、神態(tài)把事情經(jīng)過寫清楚。
李老師針對中段的作文教學(xué)，提出要從培養(yǎng)學(xué)生細致的觀察入手，訓(xùn)練學(xué)生寫好重點段，也稱為“豬肚子”訓(xùn)練，重點段寫好了，文章的內(nèi)容就充實了。
針對中段的小古文教學(xué)，李老師提出了寶貴的建議——用古人讀書的方法學(xué)習(xí)小古文。課堂上首先應(yīng)讓學(xué)生通過各種形式的讀，達到“讀正確”“讀流利”，在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上自然達到“讀書百遍，其義自見”；接著在學(xué)生交流過程中，通過教師的點撥落實古文知識點，讀出節(jié)奏。古文教學(xué)還要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣的激發(fā)。
校內(nèi)的每周一研雖然時間不長，卻讓大家收獲滿滿。通過這次研討，三年級組老師對接下來語文要素的落實有了深刻認識，更讓老師們在今后的教學(xué)中有了更清晰的方向。（賴波 通訊員 胡念）
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