穿越了疫情的“寒冬”，研修活動(dòng)也迎著初夏的暖陽，迸發(fā)出朝氣與活力。為了切實(shí)推動(dòng)成都市金沙小學(xué)“我與未來”畢業(yè)課程構(gòu)建，六年級(jí)畢業(yè)課程組積極組織多次討論交流活動(dòng)。
Part1：在梳理與總結(jié)中落實(shí)規(guī)劃
架一階梯，拾級(jí)而上
六年級(jí)學(xué)生即將離開生活、學(xué)習(xí)了6年之久的學(xué)校，對(duì)學(xué)校充滿了不舍，通過情境和活動(dòng)設(shè)置，一年的浸入式課堂讓孩子們?cè)俅瘟私庹J(rèn)識(shí)自己，樹立自信，學(xué)會(huì)感恩，勾勒生涯藍(lán)圖。
結(jié)合時(shí)代發(fā)展和六年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，“我與未來”畢業(yè)課形成四類課程專題，分別是“認(rèn)識(shí)自我，學(xué)與生存，生涯認(rèn)知，學(xué)會(huì)感恩”。
在此期間，六年級(jí)課程組開展了多次教研活動(dòng)，同時(shí)制定了下一階段的教研計(jì)劃，集合六年級(jí)組所有老師的力量，在分享與交流中碰撞思維，為畢業(yè)課程增加更多活力。
Part2：在分享與交流中碰撞思維
品味童趣，順應(yīng)童心
教研活動(dòng)的推進(jìn)是服務(wù)于畢業(yè)課程的生發(fā)，如何讓理念更接地氣呢？六年級(jí)畢業(yè)課程組的老師們圍繞四大專題，分別遴選了代表性的課程故事進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)分享，以孩子的話語、表現(xiàn)來呈現(xiàn)畢業(yè)課程實(shí)施中的精彩之處，在分享與交流中碰撞思維。
Part3：在剖析與研討中反思前行
撥開云霧，方見青天
匯報(bào)交流后，老師們明白了以項(xiàng)目化為依托的課程實(shí)施方式能夠有效打破時(shí)間、空間和資源壁壘，促使學(xué)生學(xué)習(xí)延伸、發(fā)展，但在此過程中，更應(yīng)聚焦于學(xué)生的自主探究和深度學(xué)習(xí)。討論中，老師們?cè)俅蚊鞔_課程應(yīng)更多地展現(xiàn)學(xué)生的探究過程，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，同時(shí)予以孩子一些留白時(shí)刻，引導(dǎo)孩子自主思考，讓孩子做“課程的主人”，讓課程充滿活力。
下一步，老師將根據(jù)自己的特長和對(duì)畢業(yè)課程的理解進(jìn)行具體教學(xué)計(jì)劃的制定。課程中心主任王雪和科研中心主任趙德釗肯定了六年級(jí)課程組的教研行動(dòng)，畢業(yè)課程的多領(lǐng)域整合性使得老師們必須更多的聚焦于學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，各類別課程有穿插與融合，希望在接下來的交流碰撞中相互借鑒、生發(fā)。（賴波）
成都市金沙小學(xué),金沙小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)課程組開展系列討論交流活動(dòng)
