助力父母成為智慧型、學(xué)習(xí)型、教育型家長(zhǎng)，營(yíng)造和諧有溫度的成長(zhǎng)環(huán)境，陪伴孩子成長(zhǎng)。6月13日，武侯區(qū)家長(zhǎng)學(xué)�？傂Ｏ盗兄辈フn如期而至。成都市金興北路小學(xué)學(xué)習(xí)團(tuán)家長(zhǎng)積極認(rèn)真地觀看了張莉老師關(guān)于《 6-12歲孩子的心理需求》的直播課程。
張莉老師通過(guò)深入剖析入學(xué)前和入學(xué)后兩個(gè)階段孩子的心理特點(diǎn)，結(jié)合鮮活的案例分析家庭教育中存在的問(wèn)題及原因，以互動(dòng)探討的形式展開(kāi)了課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)家長(zhǎng)全新認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)孩子，從而建立起和孩子相處的正確模式。
張莉老師談到，0-6歲的孩子主要依靠情感和他人建立連接，建立起對(duì)愛(ài)的體驗(yàn)，從而體驗(yàn)自己、體驗(yàn)他人、體驗(yàn)關(guān)系。孩子進(jìn)入6歲上小學(xué)之后，就會(huì)將其0-6歲在家庭中學(xué)到的東西帶到學(xué)習(xí)和人際交往中進(jìn)行應(yīng)證、嘗試和體驗(yàn)。因此，孩子以前在家習(xí)得的交往技巧和方式就影響了他在學(xué)校和老師同學(xué)的相處模式。
通過(guò)張莉老師的講座，家長(zhǎng)學(xué)會(huì)了管理孩子行為的技巧和方法，要將孩子的行為和人區(qū)分開(kāi)來(lái)，明確告訴孩子什么樣的行為是違反了預(yù)先規(guī)定的，是爸爸媽媽老師同學(xué)不喜歡的。但是你的行為不好，并不代表你這個(gè)人不好，要讓孩子知道行為和人是兩個(gè)不同的概念。另外，家長(zhǎng)需要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)用語(yǔ)言去表達(dá)自我需求，而不是使用肢體動(dòng)作來(lái)表達(dá)需求。同時(shí)還要幫助孩子正確認(rèn)識(shí)到自己是一個(gè)怎樣的人，存在什么樣的價(jià)值，讓孩子找到自我存在感和價(jià)值感。
學(xué)習(xí)永無(wú)止步，無(wú)論是孩子、家長(zhǎng)亦或老師。只有不斷學(xué)習(xí)，才能跟上時(shí)代的步伐，不被時(shí)代所拋棄。作為孩子的父母，只有不斷學(xué)習(xí)，才能走在孩子的前端，做孩子的引路人，幫助孩子飛向更高、更遠(yuǎn)的前方。（陳海燕 通訊員 胡彩）
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