秉承著教育為實現(xiàn)人的全面發(fā)展的理念，進一步落實新人文教育，響應區(qū)教育局的號召，深化青羊區(qū)現(xiàn)代課堂實踐研究，促進課堂教學改革，2020年6月9日、10日，成都市泡桐樹小學境界校區(qū)（以下簡稱：泡小境界）數(shù)學組在校內(nèi)積極開展了賽課活動，年輕教師上課，有經(jīng)驗的教師評課，實現(xiàn)老帶新。通過以賽促學，以研促教，培養(yǎng)專注課堂教育的優(yōu)秀教師，鍛造具有較強推廣價值的課堂樣態(tài)，凝練一批具有鮮明青羊特色的課堂主張。學校分年級進行了賽課活動。
二年級組：
二年級數(shù)學組研讀了《新課標》《小學數(shù)學新課標》，領(lǐng)會了其中的精神，意識到在小學數(shù)學教材中，計算占有較大的比重。從低年級20以內(nèi)整數(shù)加減法、乘法口訣、口訣試商，到中年級的兩位數(shù)整數(shù)乘除法、純粹的計算教學，精心設(shè)計了一堂生動有趣的《加與減整理與復習》。二年級三位數(shù)學老師課堂導入簡潔明快，環(huán)節(jié)設(shè)計流暢，使學生在動靜之間歸納和整理知識。整堂課沿著“三位數(shù)的加減”的線索由易到難，由淺入深地向?qū)W生們介紹加減法的知識，學生通過觀察發(fā)現(xiàn)計算的形式不同，但計算的方法相同，利用“相同數(shù)位相加”，將計算轉(zhuǎn)化為20以內(nèi)的加減法。同時在進行這部分知識的復習時，嘗試將一年級上冊一位數(shù)的加法、一年級下冊兩位數(shù)的加法、二年級上冊兩位數(shù)的連加、二年級下冊三位數(shù)的加法等知識進行梳理。讓學生體會到加法位數(shù)變多了，但在同一數(shù)位上仍可以轉(zhuǎn)化為20以內(nèi)的加法進行計算，為以后學習更多位數(shù)的加法進行鋪墊，有助于學生從整體把握這部分內(nèi)容。“興趣是最好的老師”，老師在教學中注重孩子計算興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們樂于學，樂于做！
三年級組：
6月9日上午第四節(jié)課，黃瑜老師執(zhí)教《同分母分數(shù)加減法》。黃老師從學生熟悉的情境入手，解決小熊吃西瓜中遇到的數(shù)學問題；從算理入手，層層遞進，深入理解同分母分數(shù)加減法，充分地培養(yǎng)了學生的數(shù)學表達能力和傾聽習慣，學生學習興趣濃厚。
四年級組：
四年級組在有經(jīng)驗的王凡老師的帶領(lǐng)和指導下對《平均數(shù)》同課異構(gòu)。每位老師在自己的課堂上完美的呈現(xiàn)出自己的教學風格和不同的教學設(shè)計。王老師的課堂簡潔明快，用“哪個老師是籃球高手”的情境激發(fā)了學生的興趣，串聯(lián)起了整個課堂。學生在情境中習得新知，水到渠成。情境課堂活潑又有趣，培養(yǎng)了學生的專注力。胡淑玉老師在有趣的情境下對學生循循善誘，層層遞進，適當?shù)膶ζ骄鶖?shù)進行拔高，充分啟發(fā)了學生的思維，鍛煉了學生的探究能力。使學生學得快樂，學得輕松。譚海霞老師執(zhí)教《平均數(shù)》：環(huán)環(huán)相扣，層層遞進。譚老師找準知識的建構(gòu)點，充分重視學生觀察-比較-發(fā)現(xiàn)多種學法的體驗和應用，為學生營造了寬松自由的活動氛圍，讓學生能積極地去發(fā)現(xiàn)-探索-解決問題，將枯燥抽象的知識點變得有趣而又靈動。
五年級組：
著名科學家愛因斯坦曾說過“一個人的智力發(fā)展和他形成概念的方法在很大程度上取決于語言。”數(shù)學學習活動基本上是數(shù)學思維活動，而數(shù)學語言是數(shù)學思維的工具，所以掌握數(shù)學語言是順利地、有成效地進行數(shù)學學習活動的重要基礎(chǔ)之一�；诖耍瑢W校把在計算中提升學生的數(shù)學表達作為本次研究課的研究主題，把培養(yǎng)學生的數(shù)學語言和數(shù)學知識的學習緊密地結(jié)合起來，將它看成是數(shù)學學習的重要組成部分。這樣才能更好地鍛煉學生思維的條理性、邏輯性和準確性。因此，在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生學會與掌握數(shù)學語言，學會“說”，對學生思維能力的發(fā)展和提高有著重要的意義。
那么，如何讓學生在課堂上敢說想說呢？在馮老師《包裝的學問》的教學中就深刻的落實了這一點。
課前，五年級組的數(shù)學老師們就馮老師這一節(jié)課進行激烈的討論，特別就課上的計算部分進行了深入研究，到底是側(cè)重于計算，還是側(cè)重于數(shù)學表達，老師們進行多次思維碰撞，最后將教學目標設(shè)定為在優(yōu)化計算的基礎(chǔ)上提升學生的數(shù)學表達。
課上，馮老師特別關(guān)注數(shù)學本身的內(nèi)涵，靈活運用教材資源，從素材選擇到創(chuàng)設(shè)情景再到學習活動的展開都緊扣小專題研究，著眼于在計算中提升學生的數(shù)學表達。不僅數(shù)學味濃，還能關(guān)注學習的有效性，給學生時間和空間，讓學生自主進行觀察、操作、猜想、驗證、交流，使學生真正成為學習的主人；不僅能根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標和學生的特點選擇合適的教學方法，引導學生參與學習過程，獲取知識、獲得發(fā)展，還更加關(guān)注學生的學習興趣和學習習慣的培養(yǎng)，關(guān)注學生情感態(tài)度目標的落實……讓我們看到了洋溢著生命力的課堂。
六年級組：
運動，變化是客觀事物的本質(zhì)屬性。函數(shù)思想的可貴之處在于它用運動、變化的觀點去反映客觀事物，數(shù)量間的相互聯(lián)系和內(nèi)在規(guī)律。在小學階段，通過正比例和反比例的學習，去研究現(xiàn)實世界中的變化規(guī)律。為了更好的幫助學生學習并掌握這種新的思維方式，在《正比例和反比例》的教學中，瞿淳老師注重對教學模式的開發(fā)，從現(xiàn)實生活中發(fā)掘素材，緊密結(jié)合生活中的具體實例，借助語言、表格、圖像等多種表征，通過觀察、分析，引導學生逐步了解數(shù)量之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)相關(guān)聯(lián)數(shù)量的變化規(guī)律，根據(jù)正比例和反比例的意義、聯(lián)系與區(qū)別，判斷兩個相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例或反比例；舉出生活中成正比例和反比例的實例，從不同的角度來豐富學生對概念的認識和理解，同時也讓學生感受到正比例和反比例在生活中的廣泛應用，加強了學生對正比例和反比例意義的理解。通過帶領(lǐng)學生了解數(shù)學知識的產(chǎn)生及發(fā)展，感受客觀事物的運動變化規(guī)律，讓數(shù)學思維滲透到學生的學習和生活中去。
賽課活動結(jié)束后，陳校長帶領(lǐng)數(shù)學組立即展開了評課活動，深度研討老師們的課堂，總結(jié)經(jīng)驗成果。每位老師暢所欲言，表揚肯定青年教師們大膽創(chuàng)新，在課堂上充分展示個人教學風格及研究成效，他們把握住學生的最近發(fā)展區(qū)，積極的做一個新時代下的教師，學生在他們的引導下，思維的火花不停歇的碰撞，課堂精彩紛呈。通過這樣的比賽，教師們對教學有了更深入的研究，我們可以看到他們在自己的課堂上用行動深入貫徹基礎(chǔ)教育課程改革，提高教學質(zhì)量，促進學生全面和諧發(fā)展，促進自身專業(yè)發(fā)展。(賴波)
