為了扎實(shí)開展數(shù)學(xué)教學(xué)研究，加強(qiáng)數(shù)學(xué)組教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)教材、教法研究，系統(tǒng)把握教材知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教師的理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力，提升老師們的專業(yè)技能，促進(jìn)青年教師快速成長。6月10日下午，成都高新區(qū)芳草小學(xué)數(shù)學(xué)組進(jìn)行了主題為“觀名師課例，研課堂教學(xué)”的研討活動(dòng)。
數(shù)學(xué)組教師們科學(xué)合理設(shè)計(jì)導(dǎo)研單，以導(dǎo)研單為抓手，因“研”而導(dǎo)，以“研”促學(xué)。開展結(jié)構(gòu)化教學(xué)課例研討，一起觀摩了張宏偉老師的《口訣暢想》。學(xué)習(xí)名師如何建構(gòu)有魅力的課堂，如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)化，如何體現(xiàn)知識(shí)之間的關(guān)系。
張宏偉老師的全景式課堂，立足于內(nèi)容全景、現(xiàn)實(shí)全景、方式全景、思維全景、歷史文化全景、目標(biāo)和評(píng)價(jià)全景六個(gè)方面，把培養(yǎng)兒童數(shù)學(xué)素養(yǎng)所必需的各方面內(nèi)容融合到教學(xué)結(jié)構(gòu)中，嘗試構(gòu)建一種“大數(shù)學(xué)教育”，努力實(shí)現(xiàn)由“教孩子數(shù)學(xué)”向“用數(shù)學(xué)教育孩子”的真正轉(zhuǎn)變。
老師們從以下四個(gè)方面展開了學(xué)習(xí)。
一、值得學(xué)習(xí)的地方
隨時(shí)都在評(píng)價(jià)、激勵(lì)學(xué)生；板書設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化明顯，箭頭使用很直觀；從一句口訣延伸到四則運(yùn)算的意義；學(xué)生臨時(shí)產(chǎn)生連加連減，拓展了思維；教師要熟悉教材，心中應(yīng)該有一個(gè)框架。
二、如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)化
根據(jù)乘法口訣“四五二十”你想到了什么；乘法有兩個(gè)算式，另一個(gè)算式在哪里；乘法口訣只是解決乘法嗎(加減乘除)；加減乘除之間的關(guān)系(相近相反)。
三、如何體現(xiàn)知識(shí)之間的關(guān)系，對(duì)自己有什么啟發(fā)
板書箭頭用得特別好，一目了然，留下空白，引導(dǎo)學(xué)生想到加減乘除；板書要簡潔，呈現(xiàn)一節(jié)課內(nèi)容的邏輯關(guān)系與知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生明白同時(shí)形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)；學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確方法是實(shí)行“再創(chuàng)造”，也就是學(xué)生本人把學(xué)的東西自主去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來。教師的任務(wù)就是引導(dǎo)和幫助學(xué)生，進(jìn)行這種“再創(chuàng)造”過程，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生。
四、在學(xué)生臨時(shí)生成的問題中，如何引導(dǎo)學(xué)生的思維順著教學(xué)的目標(biāo)走
不處理，再次強(qiáng)調(diào)問題；讓學(xué)生說，展示學(xué)生之間的對(duì)話；組織紀(jì)律，維持課堂秩序；在錯(cuò)誤產(chǎn)生時(shí)，學(xué)生頭腦的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是處于“混亂”狀態(tài)的，老師起到的作用就是把“混亂”轉(zhuǎn)為“有序”；課堂“進(jìn)”“退”有度，讓學(xué)生向本質(zhì)邁進(jìn)，“進(jìn)”到了學(xué)生思維的深處，“退”到了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和思維起點(diǎn)。
大家觀摩結(jié)束后，一起研討名師課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)和精髓之處，各抒己見，展開激烈的討論：
1、老師們體會(huì)到在平時(shí)課堂教學(xué)中，要關(guān)注是否全體學(xué)生發(fā)言，盡量關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。整頓紀(jì)律要有自己的做法，當(dāng)學(xué)生討論深入，遇到突發(fā)事情，老師該怎么處理？
2、老師們又該如何去制定課堂規(guī)則以及組織課堂秩序？
3、在張老師的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，關(guān)于加法算式能不能直接改寫成乘法算式是否有必要插入？每個(gè)老師都有自己獨(dú)到的見解。那么，我們?cè)谝院髮W(xué)習(xí)乘法口訣單元又該如何去設(shè)計(jì)課堂教學(xué)呢？
導(dǎo)研單是老師們聽課時(shí)的抓手，帶著主題任務(wù)來聽課、議課，促進(jìn)老師集中精力研究。力求使教研活動(dòng)“前有規(guī)劃和主題，中有線索和抓手，后有跟進(jìn)和改變”。經(jīng)過本次的教研活動(dòng)，教師們對(duì)自己的教學(xué)又有新的認(rèn)識(shí)，在之后的組內(nèi)教研活動(dòng)中更有效的利用導(dǎo)研單，更有效的組織課堂教學(xué)。
今后，芳草小學(xué)將以這次教研活動(dòng)為契機(jī)，進(jìn)一步更新教育理念，不斷優(yōu)化導(dǎo)研單的設(shè)計(jì)，科學(xué)合理設(shè)計(jì)導(dǎo)研單，有效開展教研活動(dòng)。以科研為引領(lǐng)，以主題教研為依托，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。 (彭魯湘 通訊員 盧燕)
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