肖紅梅名師工作室課題《促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略研究》在2019年8月申報(bào)為成都市教科院教育科研規(guī)劃辦鄉(xiāng)村規(guī)劃課題。為了展示工作室成員一年的研究成果，檢驗(yàn)階段研究的可行性和有效性，工作室于2020年7月12日，在彭州市新興鎮(zhèn)開(kāi)展了以“深度交流激思維 把脈問(wèn)診明方向”為主題的階段成果匯報(bào)會(huì)。會(huì)議特別邀請(qǐng)教育局督導(dǎo)室楊麗主任、教研室陽(yáng)建均主任、張宛副主任、鄧永紅副主任、王濤斌副主任和小學(xué)數(shù)學(xué)教研員周啟華老師對(duì)課題階段研究成果進(jìn)行指導(dǎo)。
主持人張小波介紹了參會(huì)專家和工作室的新成員后，工作室成員分別從教材解讀、情景創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題設(shè)計(jì)、實(shí)踐創(chuàng)生、整合應(yīng)用、評(píng)價(jià)反思6個(gè)方面進(jìn)行了匯報(bào)。
張潔、馬洪敏老師解讀教材時(shí)，從不同版本教材的對(duì)比到不同年級(jí)的教材聯(lián)系；從研讀教材符號(hào)表征到深入理解教材結(jié)構(gòu)安排，進(jìn)而抓住數(shù)學(xué)本質(zhì)、聚焦核心，深入領(lǐng)會(huì)教材意圖，分解知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)體系，幫助學(xué)生快速掌握核心知識(shí)。另外，張潔老師還從懸念式提問(wèn)、導(dǎo)向性提問(wèn)、連續(xù)性提問(wèn)、陷井式提問(wèn)等方面匯報(bào)了提問(wèn)的策略；胡玉老師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐分享了體驗(yàn)創(chuàng)生策略，課堂上突出對(duì)知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展和演變的深度體驗(yàn)讓大家眼前一亮；王憲春、鄧虹雅、張小波老師從如何創(chuàng)設(shè)深度學(xué)習(xí)的情景，到巧妙捕捉課堂真實(shí)情景生成新知、解決實(shí)際問(wèn)題方面分享了情境創(chuàng)設(shè)的策略；孫靜、鄭錦輝老師匯報(bào)整合應(yīng)用策略時(shí)，除了根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情整合教材外，還可以進(jìn)行不同課型的整合、數(shù)學(xué)與學(xué)科的整合以及評(píng)價(jià)的整合；曾令芳、尹燦、李菊老師利用小組合作調(diào)動(dòng)各個(gè)層面學(xué)生積極性，以多元的評(píng)價(jià)方式點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生深度思考和交流反思。
作為新加入工作室的楊麗主任聽(tīng)了大家的匯報(bào)后非常感慨，她說(shuō)，工作室是一個(gè)讓人快速成長(zhǎng)平臺(tái)，并以曾經(jīng)參與的多個(gè)工作室活動(dòng)以及自己的工作經(jīng)歷勉勵(lì)大家珍惜機(jī)會(huì)，專業(yè)成長(zhǎng)。楊主任的加入必將讓工作室更上一個(gè)新臺(tái)階。
工作室領(lǐng)銜人肖紅梅對(duì)課題研究階段性成果進(jìn)行總結(jié)后，5位專家圍繞課題研究進(jìn)行了精彩點(diǎn)評(píng)和細(xì)致指導(dǎo)。專家們一致肯定了工作室全體成員深度卷入課題研究的鉆研精神，注重學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，能夠?qū)⒀芯烤劢沟綄W(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)上來(lái)，并結(jié)合現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中得出一些策略。陽(yáng)建均主任和王濤斌副主任建議成員把自己負(fù)責(zé)的領(lǐng)域做深做細(xì)，以小課題研究的形式呈現(xiàn)出來(lái)。他們同時(shí)指出，深度學(xué)習(xí)的活動(dòng)和策略都要體現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和特征，從頂層設(shè)計(jì)出發(fā)，通過(guò)對(duì)深度學(xué)習(xí)最本質(zhì)的維度和特征進(jìn)行梳理，把它的核心要素進(jìn)行不同的組合，從而找到體現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)策略，用具體的案例來(lái)支撐，從而達(dá)成預(yù)設(shè)的效果；張宛副主任和鄧永紅副主任從“真正的教育是把文本引入到學(xué)生的生命里去，教育的深刻來(lái)自于學(xué)生深刻的體驗(yàn)”談起，建議深度學(xué)習(xí)研究時(shí)要分清自主與自由、合作和合伙、過(guò)程和結(jié)果的關(guān)系，把握好思維的參與度、內(nèi)容的適切度和評(píng)價(jià)的延展度，并從深入挖掘深度學(xué)習(xí)的指向性和邏輯聯(lián)系方面進(jìn)行了指導(dǎo)；周老師從數(shù)學(xué)的認(rèn)知過(guò)程策略和深度學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行了專業(yè)指導(dǎo)。
此次活動(dòng)，標(biāo)志著工作室開(kāi)始從專家引領(lǐng)轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)引領(lǐng)，由瑣碎研究向深度學(xué)習(xí)聚焦，從個(gè)人發(fā)展向整體成長(zhǎng)轉(zhuǎn)變。專家的肯定和指導(dǎo)讓工作室成員堅(jiān)定了深入研究的信心和決心，讓課題研究有了更加明確的方向和方法，為推動(dòng)工作室發(fā)展和成長(zhǎng)積攢了更多經(jīng)驗(yàn)和力量。（魏雅莉 通訊員 孫靜 曾令芳）
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