10月10日，溫江區(qū)通平小學(xué)開展中高段語文組教研活動。在課堂上，如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力？通過系列課程，如何養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力？繼后疫情時代，學(xué)校認(rèn)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力尤為重要，需要通過課前：任務(wù)驅(qū)動——前置學(xué)習(xí)；課中：學(xué)教評一致——習(xí)得方法；課后：拓展練習(xí)——提升思維力。
四年級二班語文教師李艷提供課例《盤古開天地》第一課時，從單元要素出發(fā)，對整個單元有整體了解；接著出示自讀任務(wù)，三分鐘內(nèi)完成文本的速讀，挑戰(zhàn)自己的閱讀速度；隨后出示生字、詞語、多音字、句子，采用學(xué)生自讀、指名學(xué)生教讀、全班齊讀等形式鞏固基礎(chǔ)；第四步，出示任務(wù)單完成“抄寫詞語”部分，一邊描摹漂亮的字體，一邊識記字形，緊接著開始聽寫詞語，檢測學(xué)生字詞掌握情況；第五步，整體速讀文本多次——抓重點句子品讀——歸納提煉；第六步，用思維導(dǎo)圖理出文本脈絡(luò)。
與傳統(tǒng)課堂相比較，本堂課容量大、速度快，踐行“書不讀熟不開講”的理念，通過任務(wù)單不斷催生學(xué)生學(xué)習(xí)力、思維力的發(fā)生；學(xué)會提煉、學(xué)會思維整理；文本的速讀指向?qū)W生基礎(chǔ)知識當(dāng)堂課過手以及學(xué)會用思維導(dǎo)圖理清文本思路，再遷移學(xué)習(xí)方法拓展閱讀、寫作提升。
中高段語文組致力于通過整合現(xiàn)有的課程資源，結(jié)合學(xué)校學(xué)生的實際情況，不斷優(yōu)化課堂容量、學(xué)習(xí)方式，踐行溫江區(qū)“三學(xué)課堂”的核心理念，達成學(xué)教評一致，追求不唯分?jǐn)?shù)而求學(xué)習(xí)力提升的課堂。（張紅 通訊員 李文杰）
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