當提到“學習力完形”，相信很多老師都一頭霧水、不知為何物。是英語學科中的“完形填空”？“學習力”到底指向的是老師還是學生？一連串的問題應運而生。為了解答老師們的疑慮，幫助大家更好地進行教育活動，培育完整的學生人格，成都市蓉城小學的班主任齊聚會議室，進行了一堂收獲頗豐的主題培訓。
為老師們排憂解難，帶來精彩課程培訓的是馬繼華老師。近十年來，馬老師以探尋孩子們的教育成長邏輯為目標，迅游全球各地，走訪全球的名師名校，整合各地教育及心理學專家，為家長們構建了一套符合人性發(fā)展的完形教育成長邏輯。
培訓一開始，馬老師便拋出了兩個問題：“家長為孩子的什么負責？”“教師又對孩子的什么負責？”看似簡單的問題卻彼此蘊含深刻的聯(lián)系，家校的協(xié)力共同指向培育什么樣的人。對此，馬老師展示出國際教科文組織對孩子應掌握的“四會”界定圖，幫助班主任們明確學生成長中應該習得的四方面技能，分別是學會生存、學會發(fā)展、學會共處及學會求知。
孩子技能建構的培育與個體品質的形成相輔相成。馬老師通過對大腦發(fā)育規(guī)律的講解，以及四個不同維度的分類，引出個體核心十六大能力和八大行為的闡述。班主任們在學習過程中，腦海中逐漸形成針對孩子性格教育的初步模型。
馬老師將對“完形”這個詞的理解貫穿到了整個培訓中，猶如“隨風潛入夜，潤物細無聲”一般，引導老師們回歸到教育的初心，有方法、有針對地培育完全的人。最后，借用馬老師留下的一句話送給所有老師：“讓我們遵循生命成長的邏輯，不揠苗助長，也不放縱妄為！教育之路，任重道遠，我們一直在路上……”（陳海燕 通訊員 瞿娜）
成都市蓉城小學,學習力完形
