童謠是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中的精髓所在，成都童謠表現(xiàn)了各時期成都的城市性格和成都人的思想感情，承載著中國幾千年的歷史，感染滲透力強，是可挖掘、可借鑒的寶貴教育資源。為傳唱經(jīng)典童謠，成華區(qū)教科院附屬小學(以下簡稱：成華教科院附小)四年級一班的同學們帶來了《童謠聲聲少年唱》班級風采展示。
確定主題
風采展示的消息，頓時令大家既緊張又興奮。班級里一些會主持、會跳舞的同學已經(jīng)摩拳擦掌，準備大顯身手。晨曦班的孩子們紛紛出謀劃策，鎖定朗朗上口的成都童謠，好玩又有啟迪意義。
傳唱誦讀童謠，充實和活躍了孩子們的業(yè)余活動，童謠的特色游戲?qū)W生品德的形成，美好情感的培養(yǎng)，行為習慣的養(yǎng)成都具有潛移默化的作用。傳唱成都童謠，把經(jīng)典文化融入班級，做個團結向上，愛班級、愛成都、愛祖國的少先隊員。
在充分討論后，《童謠聲聲少年唱》節(jié)目啟動，最終選定展示手指游戲童謠《王婆婆在賣茶》、畫畫童謠《丁老頭》及舞蹈演繹童謠《胖娃胖嘟嘟》。
精心準備
學生篇
班里的小主持人一起編排了《王婆婆在賣茶》小劇，要在小劇里讀出成都韻味，還要手指配合，同學們一遍遍學，反復練習�！抖±项^》全班能齊誦，但在臺下的觀眾除了聽到還要能看到怎么畫，有了小黑板助力，邊讀邊畫就有意思多了。畫畫的同學，緊跟全班同學的朗誦節(jié)奏，誦讀完就畫完。排練舞蹈的同學自編自演，利用下課時間，緊張排練，僅用時兩天就排練完成。
老師篇
班主任孔老師組織學生確定主題，走位、隊列、著服……要在有限時間內(nèi)完成展示工作，必須要團結一切力量。于是，孔老師邀請了副班主任李老師參與。孔老師排隊列，李老師指導上臺站位；孔老師練誦讀，李老師指導上臺動作和表情……從最初的無頭緒，到隊友的支持幫助，最后精美呈現(xiàn)，大家感受到了自然而生的成就感，滿滿的幸福感！
傳承經(jīng)典
“胖娃胖嘟嘟，騎馬上成都。成都又好耍，胖娃騎白馬”這些朗朗上口的童謠，在課間，在校園里口耳相傳。通過本次展示活動，使同學間的友情更深，師生情更濃，家校合作也更融洽。成華教科院附小將繼續(xù)深挖成都的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，讓學生通過傳誦、表演等方式，更深入了解成都、熱愛成都、熱愛自己的家鄉(xiāng)。（魏雅莉 通訊員 孔智妍）
成華教科院附小,《童謠聲聲少年唱》班級風采展示
