當(dāng)前復(fù)習(xí)課作為數(shù)學(xué)重要課型之一，很多時候會出現(xiàn)以練代講，零散重溫知識的問題，導(dǎo)致復(fù)習(xí)課索然無味，更談不上發(fā)展學(xué)生思維。成都市實驗小學(xué)西區(qū)分校(以下簡稱：實小西區(qū))六年級數(shù)學(xué)組在如何上好復(fù)習(xí)課方面做了相關(guān)研究，形成課前學(xué)生“自主復(fù)習(xí)”——課堂師生互動“構(gòu)建知識體系”的課堂模式。
11月13日下午，在學(xué)校學(xué)術(shù)廳，六年級王雯娟老師執(zhí)教《圓的整理復(fù)習(xí)》。課堂上，學(xué)生充分交流課前自主復(fù)習(xí)的知識點和方法，王老師只是在恰當(dāng)時機(jī)穿針引線的將學(xué)生整理的零散知識串連，并建構(gòu)出了圓的知識體系，一切水到渠成，黑板上呈現(xiàn)出圓的知識的樹狀圖。
課畢，數(shù)學(xué)專家劉慶華老師對該節(jié)課進(jìn)行點評。劉老師首先肯定學(xué)生課前的自主整理以及老師在課堂上善用學(xué)生資源整理知識；但也提出復(fù)習(xí)課不僅只是知識的梳理，更需考慮復(fù)習(xí)的增量，怎樣從學(xué)生熟悉的知識出發(fā)，去引發(fā)深度思考？這是復(fù)習(xí)課的重點。在具體設(shè)計復(fù)習(xí)課時，一定要從兒童視角和凸顯本質(zhì)兩方面去引發(fā)孩子思考問題，劉老師以該課為例，細(xì)致的講解何謂“兒童視角”和“凸顯本質(zhì)”。讓老師們從“惑”到“獲”，對復(fù)習(xí)課有了更新的認(rèn)識。（賴波 通訊員 胡念）
