自從成都高新區(qū)芳草小學(xué)于2020年8月被評(píng)為高新區(qū)第一批品質(zhì)課程實(shí)驗(yàn)學(xué)校以來(lái)，語(yǔ)文組一直致力于語(yǔ)文課程、課堂的高品質(zhì)建設(shè)。通過(guò)前期兩個(gè)月的語(yǔ)文課堂視導(dǎo)及課堂診斷，語(yǔ)文組決定創(chuàng)新教研形式 ——走進(jìn)前輩的課堂，“學(xué)”前輩的課，“議”前輩的課，這一舉措旨在將學(xué)校特色課堂成果進(jìn)一步的深化和推廣。
2020年11月10日下午，優(yōu)秀教師徐丹老師為大家呈現(xiàn)了一節(jié)中段閱讀教學(xué)（第一課時(shí)）展示課。初次試水，大家“學(xué)”課、“議”課的熱情高漲。
2020年11月17日下午，鐘玉文副校長(zhǎng)“親自掛帥”，為全體語(yǔ)文教師展示一堂語(yǔ)文單元整合的四年級(jí)上冊(cè)“批注式閱讀策略單元”示范課《童年》。
課堂展示，精彩紛呈
一開(kāi)課，鐘玉文副校長(zhǎng)在PPT上呈現(xiàn)出“童年”兩個(gè)大字，通過(guò)對(duì)話交流的方式導(dǎo)入新課——看到這個(gè)詞語(yǔ)，你想到了什么。圍繞“童年”二字，孩子們積極發(fā)言，在鐘玉文副校長(zhǎng)細(xì)致的引導(dǎo)下，孩子們?cè)诤诎迳蠈?xiě)下了天真浪漫、快樂(lè)、有趣、豐富多彩、一生的開(kāi)始等詞匯。
緊接著，鐘玉文副校長(zhǎng)在PPT上出示了一段和童年有關(guān)的句子，指導(dǎo)孩子們圍繞這段話進(jìn)行朗讀，不僅要讀通、讀順、讀規(guī)范，還要讀得有感情，尤其是要注意不同的場(chǎng)合有不同的朗讀要求，一個(gè)人讀聲音要洪亮，一群人讀聲音要適中。
然后，通過(guò)一首與童年有關(guān)的詩(shī)歌，鐘玉文副校長(zhǎng)引出了對(duì)冰心的介紹，并且請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)什么信息給自己的印象最深？在這段話中，自己獲得了什么信息？緊接著，鐘玉文副校長(zhǎng)順勢(shì)導(dǎo)入三篇和童年有關(guān)的課文《牛和鵝》《一只窩囊的大老虎》《陀螺》，當(dāng)學(xué)生分別交流了各自喜歡的課文的理由后，鐘玉文副校長(zhǎng)順著大多數(shù)孩子們的喜好，帶領(lǐng)孩子一起走進(jìn)了《牛和鵝》，提出問(wèn)題：快速瀏覽課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)課文旁有批注時(shí)，鐘玉文副校長(zhǎng)緊接著在PPT上出示了什么是批注式閱讀、如何進(jìn)行批注式閱讀、批注式閱讀的9種方法。當(dāng)孩子了解了批注的各種方法后，鐘玉文副校長(zhǎng)便放手讓孩子們進(jìn)行批注實(shí)踐。實(shí)踐的過(guò)程中孩子批注得非常認(rèn)真，交流環(huán)節(jié)，孩子積極踴躍呈現(xiàn)了“疑問(wèn)式批注”“新欣賞式批注”“點(diǎn)評(píng)式批注”。
評(píng)課互動(dòng)，思想碰撞
示范課結(jié)束后，語(yǔ)文學(xué)科負(fù)責(zé)人徐洪玉老師主持本次會(huì)議，所有語(yǔ)文老師圍坐在一起，像學(xué)生一樣開(kāi)展四人小組的討論。
徐老師拋出“課堂中呈現(xiàn)出的大處著手和小處著眼”“學(xué)生的關(guān)注和包容”“朗讀深度教學(xué)”“學(xué)生能力的訓(xùn)練”“方法的滲透”“語(yǔ)文表達(dá)的訓(xùn)練”“教態(tài)儀態(tài)”“語(yǔ)文教學(xué)中的育人”“教師基本功和專(zhuān)業(yè)品質(zhì)”幾大問(wèn)題供老師們研討。15分鐘的討論，老師們異常投入和激烈。
“學(xué)”課感言，真情流露
分享環(huán)節(jié)，各組代表從不同的角度發(fā)表了“學(xué)”課感言。
諶蓉老師所在組對(duì)鐘玉文副校長(zhǎng)的示范課做了這樣一個(gè)梳理：“1.鐘玉文副校長(zhǎng)在課程中對(duì)孩子朗讀的訓(xùn)練方式是非常多的，總共有八種，分別是：默讀、自愿讀、教師領(lǐng)讀、自由讀、開(kāi)火車(chē)讀、獎(jiǎng)勵(lì)讀、上臺(tái)讀。2.鐘玉文副校長(zhǎng)教學(xué)方法有針對(duì)性，針對(duì)不同層次的學(xué)生，有不同朗讀能力提升的方法：聲音小的同學(xué)鼓勵(lì)他朗讀時(shí)聲音更洪亮，聲音洪亮的同學(xué)，在節(jié)奏上的把控給出不同的指導(dǎo)。3.在訓(xùn)練朗讀能力的時(shí)候，同時(shí)綜合其他能力的培養(yǎng)，比如站姿端正、儀態(tài)大方、對(duì)組織語(yǔ)言能力的提高等等。”
教科室主任胡雪梅老師代表小組做了這樣的發(fā)言：“鐘玉文副校長(zhǎng)的課從課堂設(shè)計(jì)到課堂評(píng)價(jià)，從學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)到學(xué)科知識(shí)的拓展都給了老師們很好的示范引領(lǐng)。學(xué)科素養(yǎng)注重了閱讀與表達(dá)的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生敢讀、會(huì)讀、創(chuàng)讀，訓(xùn)練學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、表達(dá)不一樣的自己。課堂實(shí)施，體現(xiàn)了學(xué)生精彩才是課堂真正的精彩的理念，設(shè)計(jì)了幾個(gè)大的環(huán)節(jié)讓學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。課堂評(píng)價(jià)，關(guān)注了學(xué)生的生成，以學(xué)定教，以評(píng)促發(fā)展。課堂設(shè)計(jì)，應(yīng)用了單元整合，以批注教學(xué)為任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)三篇文章，實(shí)現(xiàn)了課堂的高效。”
“議”課質(zhì)疑，真誠(chéng)求教
“學(xué)”課、“議”課的過(guò)程中老師們思維得以激發(fā)，在與鐘玉文副校長(zhǎng)的交流互動(dòng)中大家完全放下包袱，思想得以解放。老師們不只是的一味唱“贊歌”，還結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷提出自己的疑惑。
會(huì)議尾聲，學(xué)科負(fù)責(zé)人徐洪玉老師從“表達(dá)習(xí)慣”“傾聽(tīng)能力”“交流互動(dòng)”“課堂要有分享環(huán)節(jié)”四個(gè)方面向語(yǔ)文組的老師們提出了后期課堂研究的方向和目標(biāo)。
本次研討會(huì)后，楊潔老師發(fā)表感言：“這樣的教研活動(dòng)讓我們收獲很大，全身心投入認(rèn)真學(xué)習(xí)，感謝！感謝！辛苦啦！”（彭魯湘 通訊員 鐘蕊瑤）
成都高新區(qū)芳草小學(xué),語(yǔ)文組創(chuàng)新教研形式
