為不斷優(yōu)化幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，以?xún)和暯菫榛A(chǔ)、游戲?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)，審視當(dāng)下區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)及材料的提供，幫助教師解開(kāi)區(qū)域材料投放的困惑，讓老師們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)中不斷拓寬思路，創(chuàng)設(shè)更有利于幼兒個(gè)性發(fā)展的環(huán)境，天府幼兒園萬(wàn)家灣分園特別邀請(qǐng)了讀懂兒童培訓(xùn)師連佳莉和億童早教研究中心培訓(xùn)師張文婷到園開(kāi)展了以“區(qū)角材料投放的適宜性”“優(yōu)化游戲環(huán)境，提升游戲質(zhì)量”為主題的教研培訓(xùn)。
區(qū)角材料投放的適宜性
豐富而適宜的游戲材料，能為幼兒提供活動(dòng)的條件和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，是決定幼兒活動(dòng)質(zhì)量的重要因素之一。“為什么要在班級(jí)設(shè)置區(qū)角及開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)？”“材料應(yīng)該怎么玩？可以怎么玩？”“當(dāng)兒童出現(xiàn)游戲意圖的時(shí)候，他們需要的是什么？”培訓(xùn)伊始，連老師拋出三個(gè)問(wèn)題引人深思，隨后分析了區(qū)角的構(gòu)成和主要功能，幫助老師進(jìn)一步梳理了區(qū)角對(duì)于幼兒發(fā)展的重要性。
最后從表演區(qū)、美工區(qū)、結(jié)構(gòu)區(qū)等各區(qū)角聚焦老師們的具體問(wèn)題和關(guān)注點(diǎn)，進(jìn)行深入的討論和解答。最后，連老師結(jié)合前期對(duì)各班級(jí)區(qū)角活動(dòng)開(kāi)展情況的現(xiàn)場(chǎng)觀摩與集中交流對(duì)班級(jí)區(qū)域材料投放提出了可行性建議：區(qū)域游戲材料的提供是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的橋梁，投放適宜的材料促幼兒個(gè)性化發(fā)展關(guān)鍵在于教師的觀察與支持。區(qū)角的設(shè)置應(yīng)把握好不同幼兒的興趣需求；進(jìn)一步探究如何以材料提供為支架，幫助不同能力水平的幼兒滿(mǎn)足游戲愿望，富有個(gè)性地發(fā)展。
優(yōu)化游戲環(huán)境，提升游戲質(zhì)量
張老師從課程目標(biāo)著手，提出“如何能讓幼兒在游戲中滿(mǎn)足不同水平發(fā)展的需要，呈現(xiàn)區(qū)域游戲的活動(dòng)性”，以“骰子游戲”為例帶領(lǐng)老師們帶著問(wèn)題思考當(dāng)下各班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放的實(shí)際情況，共同探討出材料的投放方式和區(qū)角游戲的組織形式。在區(qū)域材料投放過(guò)程中教師應(yīng)根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平劃分區(qū)域，基于幼兒年齡特點(diǎn)有計(jì)劃、有目的按照游戲難易程度進(jìn)行由淺入深、從易到難的水平進(jìn)行分層次投放，并適時(shí)調(diào)整其豐富性。
最后，張老師對(duì)班級(jí)的區(qū)角游戲提出新的要求，關(guān)注幼兒發(fā)展需要和學(xué)習(xí)興趣，注重追隨幼兒的經(jīng)驗(yàn)獲得、積累、拓展和提升的過(guò)程，重視環(huán)境對(duì)幼兒的教育作用，老師們從豐富兒童游戲體驗(yàn)，帶著發(fā)展的眼光去深思環(huán)境，到變成孩子帶著課程游戲精神去感知環(huán)境，讓每個(gè)孩子能依從自己的興趣、能力與發(fā)展階段進(jìn)行“一物多玩”的探索，在輕松、愉悅的游戲過(guò)程中積極思考、團(tuán)結(jié)合作，找到屬于他們的游戲天地。
一個(gè)基于兒童立場(chǎng)、以?xún)和癁橹黧w、師幼共同參與創(chuàng)設(shè)的幼兒園環(huán)境，會(huì)由內(nèi)而外地表現(xiàn)出對(duì)兒童的尊重、信任和接納兒童的世界，是真實(shí)的，鮮活的；表達(dá)方式是獨(dú)特的，生動(dòng)的；心靈是純粹的，美好的。(孫林馨 通訊員 梁辰美井)
天府萬(wàn)家灣分園,優(yōu)化環(huán)境教育功能,致力游戲質(zhì)量提升
