葉圣陶先生認(rèn)為：“國文教學(xué)的目標(biāo)，在養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣，培植欣賞文學(xué)的能力，訓(xùn)練寫作文字的技能。”“學(xué)生并不讀整本的書，除了作為國文教材的一些單篇短章，以及各科的教本之外，很少和書本接觸。”“試問，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，不教他們讀整本的書，那習(xí)慣怎么養(yǎng)得成？”
2020年11月是成都市東城根街小學(xué)的“巴金文化月”。在這段書香四溢的日子里，語文組在A區(qū)同步開展“童書·同讀”主題閱讀節(jié)活動(dòng)。
“初識·激趣”——導(dǎo)讀課
一年級的喻石老師讓孩子們仔細(xì)觀察圖書封面，封面中豐富的信息給孩子帶來無盡的樂趣和無窮的想象，孩子們從封面中讀出故事的主人公，猜測他們的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)許多細(xì)節(jié)……
二年級的課堂上有細(xì)致的發(fā)現(xiàn)，好奇地提問，有趣的猜測，組成了好玩的導(dǎo)學(xué)課。課堂上孩子們的眼睛越來越明亮，對這本書的好奇心越來越濃，當(dāng)拿到書本的時(shí)候，全班都?xì)g呼起來，下課了，沒有一個(gè)同學(xué)舍得離開教室，都迫不及待地讀了起來……
五年級的趙丹老師充分鏈接教材，以本冊“快樂讀書吧”為切入口，引導(dǎo)學(xué)生閱讀中國民間故事。在導(dǎo)讀《中國民間故事》時(shí)，既培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又教給學(xué)生閱讀民間故事的基本方法。
一本厚書，孩子們總是無從下手，姜南老師的導(dǎo)讀課，從封面入手，到閱讀簡介，再到首頁的導(dǎo)讀，通過聲情并茂的講解，學(xué)生被小說中的片段深深吸引，對這本書產(chǎn)生了濃厚的閱讀興趣，并有了迫切的閱讀期待。
“精讀·感受”——推進(jìn)課
一年級的董美娜老師和孩子們一起閱讀了書中一個(gè)溫馨有趣的小故事《講故事》。她引導(dǎo)孩子們進(jìn)行有效閱讀，在圖書中積累詞語，在故事中體會(huì)情感。
二年級的推進(jìn)課：思維導(dǎo)圖畫一畫，故事情節(jié)講一講，溫暖友情說一說，感人故事讀一讀，人物名片做一做，共同分享猜一猜。
五年級的黃歆以看圖猜故事來進(jìn)行閱讀檢測，又以對比閱讀的方式來品味語言，感受人物智慧。
六年級馬姣老師以三單元有目的的閱讀為切入口，運(yùn)用略讀、細(xì)讀、精讀等方式推進(jìn)整本書閱讀。她引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小說文體，設(shè)計(jì)了一系列有趣的閱讀指導(dǎo)單：人物圖譜、梳理人物關(guān)系圖、情節(jié)曲線圖、環(huán)境描寫摘抄與批注等，讓學(xué)生通過情節(jié)、環(huán)境，深刻地感知人物形象。
“深入·分享”——交流課
一年級董美娜老師從情節(jié)入手，關(guān)注學(xué)生的興趣，關(guān)注情感的熏陶。經(jīng)過老師的引導(dǎo)和故事梳理，“好朋友”的主題不斷在孩子心中內(nèi)化，明白好朋友要相互關(guān)心，彼此關(guān)愛。
二年級的分享課：分享整本書的人、事、情，整本書就要整本讀；分享讀整本書的快樂，一起演一演，想一想，說一說。分享讀整本書的方法，讓整本書閱讀一直不要停。
五年級的田小萌老師組織孩子們一遍又一遍地閱讀，孩子們久久不愿離手。在交流課上發(fā)表不同的見解，自己獨(dú)特的感受。
六年級李曉星老師的交流課以情感的共鳴為主題，與孩子們進(jìn)行了一次心靈的對話。課堂上，李老師還推薦孩子們開啟了《愛的教育》《小英雄雨來》體驗(yàn)之旅，鼓勵(lì)他們記下了一篇篇獨(dú)特的閱讀日記。
本次整本書閱讀系列課的設(shè)計(jì)緊扣單元語文要素，用以點(diǎn)帶面，實(shí)施閱讀輻射和全覆蓋的方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用，養(yǎng)成自主閱讀、熱愛閱讀的好習(xí)慣。帶動(dòng)全體師生參與閱讀，愛上閱讀，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。（賴波 通訊員 許紅群）
童書同讀,東城根街小學(xué),整本書閱讀活動(dòng),巴金文化月
