2020年12月3日，一場(chǎng)冬雨，滿目清寒。成都市雙流區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)(以下簡(jiǎn)稱：雙流實(shí)小)社會(huì)行政助力團(tuán)、特邀專家助力團(tuán)、校本專家助力團(tuán)、家長(zhǎng)志愿者助力團(tuán)共聚銀杏樹下，舉行“溢·融”家校共育課程之志愿者工作啟動(dòng)儀式，家校社攜手，共育實(shí)小幸福少年。
家校共育，這是一個(gè)值得探索的永恒話題，家庭教育是學(xué)校教育和社會(huì)教育的起點(diǎn)，家校共育，不僅需要深入到家庭當(dāng)中，更需要家長(zhǎng)參與到學(xué)校育人過程中來，從而更好地形成教育合力。雙流實(shí)小長(zhǎng)期致力于家校共育課程的探索研究，強(qiáng)調(diào)家校合作是最有效的教育途徑，以豐富的課程為載體，使家庭教育與學(xué)校教育協(xié)同互補(bǔ)，引領(lǐng)父母與孩子共同成長(zhǎng)。祝校長(zhǎng)從學(xué)校的環(huán)境教育談起，環(huán)境教育對(duì)于孩子們的身心成長(zhǎng)有著重大的意義，而硬環(huán)境與軟環(huán)境的相互補(bǔ)充，才能更好地成就實(shí)小孩子的健康長(zhǎng)足發(fā)展。然而在軟環(huán)境教育中，社會(huì)常常將它等同于學(xué)校教育，實(shí)則不然，家庭教育在軟環(huán)境教育中扮演了重要的角色，這便是實(shí)小人一直以來專注于家校共育的初心，也正是家庭教育指導(dǎo)與服務(wù)中心應(yīng)運(yùn)而生的初心。
肖念
熊梓羽
為了更好地服務(wù)于師生、家長(zhǎng)和社會(huì)，雙流實(shí)小在前期家校社攜手的基礎(chǔ)上，于2020年6月率先開辟家庭教育指導(dǎo)與服務(wù)中心這一個(gè)溫暖的家語(yǔ)心屋，以引領(lǐng)為先、課程為核、服務(wù)為旨、援助為輔，旨在建設(shè)融洽、和諧、生態(tài)的家校社共育環(huán)境。閆校長(zhǎng)談到，雙流實(shí)小家庭教育指導(dǎo)與服務(wù)中心不僅是幸福校園中的心靈驛站，更是實(shí)現(xiàn)共育共贏的家長(zhǎng)學(xué)校。學(xué)校立足于不同學(xué)段、不同學(xué)情、不同家庭，針對(duì)性建設(shè)“三個(gè)一”的家校共育路徑，建構(gòu)一個(gè)立體豐滿的課程體系，踐行“三定”的管理保障模式，努力提升家校共育品質(zhì)，助力孩子們幸福發(fā)展。
蘇霍姆林斯基斯基曾說過：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性。”家庭是人生的第一所學(xué)校，父母是學(xué)生的第一任老師，正如家長(zhǎng)志愿者代表所說，每個(gè)孩子來到這個(gè)世界上都有他的使命，其中最重要的就是幫助父母成為更好的生命。每一位家長(zhǎng)，都經(jīng)歷了什么也不懂，為孩子操碎心的階段，更和許多家長(zhǎng)一樣，產(chǎn)生焦慮與緊張，為如何教育孩子而發(fā)愁，不確定用何種方式去愛孩子才能更有意義、更有價(jià)值。而這一切疑問，卻能在實(shí)小家庭教育指導(dǎo)與服務(wù)中心里，通過專家引領(lǐng)、共同學(xué)習(xí)，找到與孩子良好的溝通途徑，找到適合孩子的教育方式，這是一件幸運(yùn)、幸福的事情。相信每一位家長(zhǎng)志愿者都愿意積極行動(dòng)起來，與孩子共同成長(zhǎng)。
紀(jì)伯倫在詩(shī)中寫道：“你的孩子，其實(shí)不是你的孩子，他們是生命對(duì)于自身渴望而誕生的孩子。你可以給予他們的是你的愛，而不是你的想法，因?yàn)樗麄冇凶约旱乃枷搿?rdquo;正如雙流區(qū)少先隊(duì)總輔導(dǎo)員肖念老師所講，尊重，是教育孩子的法寶。肖老師從自己孩子成長(zhǎng)途中的感悟延伸到家校共育突出案例的分析，給予了實(shí)小“溢·融”家校共育課程高度肯定，同時(shí)對(duì)家庭教育指導(dǎo)與服務(wù)中心成立所帶來的價(jià)值與意義給予了期待。
“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊乃生靈光。”雙流實(shí)小攜手家長(zhǎng)打通孩子成長(zhǎng)路上的快速通道，在共同努力中成長(zhǎng)為更好的自己，成就孩子們更加美好幸福的明天。（江蕾）
雙流實(shí)小,家校共育課程之志愿者工作啟動(dòng)儀式
