在這氣溫驟降、寒意漸濃的冬季，溫江區(qū)光華實(shí)驗(yàn)小學(xué)校(以下簡稱：光華實(shí)小)特邀全國首屆“有重大影響力”寫作卓越名師、浙江省特級教師張祖慶蒞臨學(xué)校開展整書共讀課例觀摩及專題講座。張祖慶老師以簡約而豐滿、扎實(shí)而靈動的教學(xué)境界，為光華實(shí)小及兄弟學(xué)校老師們指明了語文教學(xué)新思路，如同寒冬中的暖陽，照亮和溫暖每一位語文教師的心。
張老師借助文本和電影的精彩片段，引領(lǐng)五年級一班的孩子們進(jìn)行了不同形式的預(yù)測閱讀，而這正是一種高級閱讀策略，能讓閱讀像探險(xiǎn)一樣好玩。首先用猜測“小東西”的游戲來活躍孩子們思維和課堂氣氛，再不斷地激發(fā)學(xué)生的自主性，不斷地從視覺、聽覺的角度去刺激學(xué)生，讓他們大膽地去猜想，去進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”。
慢讀開頭，抓住暗示性語言預(yù)測
小說開頭文字徐徐呈現(xiàn)，張老師引導(dǎo)孩子們默讀文本，并教給他們抓住重點(diǎn)詞語、暗示性的語句捕捉重點(diǎn)信息的方法，進(jìn)而小結(jié)閱讀長篇小說開頭的策略，很快縮短學(xué)生和一本陌生的書之間的心理距離，在最短的時(shí)間內(nèi)激發(fā)兒童的閱讀期待。
借助地圖，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和提示預(yù)測
依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想象，孩子們結(jié)合地圖、已有經(jīng)驗(yàn)、文字細(xì)節(jié)展開想象、討論、推測，與作者、與老師、與文本產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，閱讀策略也以“潤物細(xì)無聲”的方式滋潤學(xué)生的心田。
結(jié)合影像，滲透人物情感預(yù)測
當(dāng)電影遇到小說，當(dāng)萊西命懸一線，當(dāng)情感達(dá)到高潮，當(dāng)故事接近尾聲……孩子們揪心、擔(dān)心、傷心，已經(jīng)深深地陷入文本，結(jié)合當(dāng)時(shí)背景猜測故事結(jié)局，也許跟原故事情節(jié)不甚相同，但更珍貴的是學(xué)生課上迸發(fā)的思維火花。孩子們走進(jìn)書中，關(guān)注萊西的命運(yùn)，感受文字的魅力。
一節(jié)課，從張老師身上學(xué)到的東西太多太多：兩次“脫離”課堂，隱身在線，自由探討、自主組織匯報(bào)、質(zhì)疑，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還學(xué)生；俯身與學(xué)生交流指導(dǎo)，細(xì)致點(diǎn)撥；對孩子們的發(fā)言，總能找到其閃光點(diǎn)給予鼓勵；對文本內(nèi)容爛熟于心，妙語連珠，注重方法的指導(dǎo)；從文本到電影優(yōu)質(zhì)資源的選用，體現(xiàn)了老師獨(dú)特的閱讀力、理解力和敏銳的課程資源意識。不管是小說還是電影，這節(jié)課帶給學(xué)生的影響和啟示是多元的，既有文學(xué)的、藝術(shù)層面的，更有靈性、生命層面的。
課例研討結(jié)束后，張祖慶老師結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷和研究成果，為全體師生作了《浸潤式讀寫•母語學(xué)習(xí)的價(jià)值追問與實(shí)踐路徑》的專題講座。張老師提出兩大思考：一是基于新教材帶來的新挑戰(zhàn)；二是基于兒童母語學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。
從第一個思考出發(fā)，分析了部編版教材的六大“變臉”，對六大主要變化的清晰解讀，讓教師對閱讀教學(xué)的認(rèn)識和教學(xué)方向有了更精準(zhǔn)的把控。
基于第二個思考，張祖慶老師提出了“閱讀，汲取生命給養(yǎng)”的觀點(diǎn)，結(jié)合他自身成長的閱讀經(jīng)歷和語文教學(xué)經(jīng)歷，給出了閱讀指導(dǎo)的兩大路徑，其一是大量閱讀，其二為癡迷寫作。經(jīng)由這兩大路徑，實(shí)現(xiàn)“沉浸式”的閱讀，實(shí)現(xiàn)品質(zhì)的提升。
此外，張祖慶老師為光華實(shí)小教師們分享了谷里書院沉浸式母語課程的四大支柱課程以及對校園閱讀環(huán)境的打造建議。結(jié)合校園閱讀環(huán)境的設(shè)施建設(shè)、學(xué)校圖書館沉浸式閱讀氛圍的營造以及班級閱讀角、品質(zhì)書柜的設(shè)計(jì)為光華實(shí)小“穗閱讀”課程體系的構(gòu)建引領(lǐng)和助力！
張祖慶老師還在現(xiàn)場就兒童閱讀興趣的培養(yǎng)及閱讀策略的滲透等方面，為老師們答疑解惑，指點(diǎn)迷津。報(bào)告結(jié)束后，張祖慶老師利用下午時(shí)間深入光華實(shí)小各年級語文教研組，為一線教學(xué)工作做指導(dǎo)和引領(lǐng)，為接下來學(xué)校語文教學(xué)工作的開展指明了方向。
“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石臻于完美”。本次張祖慶老師光華行以生動形象的講解，從問題的提出到解決路徑的分享，給在座老師醍醐灌頂?shù)狞c(diǎn)撥。啟發(fā)老師們打造豐饒的閱讀環(huán)境，甄選高質(zhì)量的書目，以兒童文學(xué)癡迷者的身份引導(dǎo)學(xué)生，以潤物無聲的方式深入、完整、持久、海量地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀寫作能力，讓讀寫陪伴孩子一生成長。（張紅）
