潮濕or干燥？陰暗or光亮？蚯蚓會(huì)作何選擇？如何做到公平的選擇？如何保證實(shí)驗(yàn)的效果？五年級(jí)的小朋友在李娜老師的帶領(lǐng)下，研究動(dòng)物與環(huán)境的問(wèn)題。
阿基米德曾說(shuō)“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬動(dòng)地球”，這個(gè)支點(diǎn)該在哪里呢？在什么情況下杠桿省力？什么情況下杠桿費(fèi)力？六年級(jí)的小朋友正在全文玉老師的帶領(lǐng)下探索杠桿的秘密。
兩位老師，提前準(zhǔn)備材料，精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，課上帶著孩子們主動(dòng)參與，都著力關(guān)注了學(xué)生的科學(xué)探究和科學(xué)思維過(guò)程。
“兩位年輕的科學(xué)老師，在實(shí)驗(yàn)前對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)做得特別不錯(cuò)”，這是唐皓老師聽完李娜和全文玉老師的課后做出的點(diǎn)評(píng)。9月9日下午，科學(xué)教研員唐皓老師百忙之中來(lái)到成都市建設(shè)路小學(xué)，一方面指導(dǎo)兩位青年教師和一位新進(jìn)教師的課堂教學(xué)，另一方面指導(dǎo)科學(xué)組的小專題研究。
聽完兩節(jié)課后，唐老師針對(duì)老師們教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了寶貴的意見，尤其是對(duì)新入職的劉珂睿老師進(jìn)行了系統(tǒng)指導(dǎo)，并給予很高期望。唐老師強(qiáng)調(diào)，要用好“課標(biāo)、教參和光盤資源”，重點(diǎn)推薦了“一師一優(yōu)課”平臺(tái)，建議新老師多看看現(xiàn)成的優(yōu)課，學(xué)習(xí)別人是怎么上的，再來(lái)架構(gòu)自己的課堂。
聽評(píng)課后，唐老師還對(duì)科學(xué)組教師正在研究的小專題“基于科學(xué)思維培養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐研究”進(jìn)行了專業(yè)的指導(dǎo)。首先，唐老師肯定了大家的研究，她說(shuō)在之前的課堂中看見了大家對(duì)于科學(xué)思維研究的效果，老師們都很注重思維和方法的培養(yǎng)，這是好事。之后，以科學(xué)組的研究報(bào)告為載體，從研究緣起到研究過(guò)程方法，再到研究成果提煉，唐老師針對(duì)老師們研究中所面臨的困惑、疑問(wèn)一一解答。這給正在籌備參加小專題評(píng)選比賽的科學(xué)組老師們指明了方向，建設(shè)路小學(xué)科學(xué)老師們對(duì)于教學(xué)研究也更有信心了。
李娜老師說(shuō)：“唐院長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)后讓我深刻意識(shí)到，科學(xué)課堂上對(duì)學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)無(wú)處不在，課堂上每一次學(xué)生們的不同意見或錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，都是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的好機(jī)會(huì)。對(duì)于課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題我們可以開展小專題一起研究，逐個(gè)攻破，利于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，也利于我們教師自身的成長(zhǎng)。”
全文玉老師說(shuō)：“在唐老師的詳細(xì)點(diǎn)評(píng)和悉心指導(dǎo)下，讓我對(duì)以后課堂實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理環(huán)節(jié)有了更深刻地思考。如何提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理能力和關(guān)注集中度，我將在今后的教學(xué)中不斷去踐行和探索，努力提升教師素養(yǎng)。這樣的專業(yè)成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，我們希望能多一點(diǎn)。”
擁有科學(xué)思維方法和品質(zhì)的人，才能進(jìn)行有價(jià)值的思考，思考是一種非常有趣的游戲，會(huì)思考，教師才有能力去選擇，才有能力去設(shè)計(jì)，進(jìn)而創(chuàng)造。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力，建設(shè)路小學(xué)會(huì)一直努力下去！（魏雅莉）
建設(shè)路小學(xué),科學(xué)教研員唐皓,指導(dǎo)課堂教學(xué)
