2020年3月，成都市白果林小學校成功申報了創(chuàng)新項目《走近臺灣》讀本教學多元路徑實踐研究。經(jīng)過一年以來的讀本教學試點，取得明顯成效，其主要特點有六個方面。
一是領導重視。金牛區(qū)教育局和學校領導高度重視《走近臺灣》讀本教學試點，校領導親自部署、親自推動、親自指導，并在優(yōu)秀教師選派和教學資源配備上予以傾斜。
二是準備充分。任課教師拿到讀本，立即聯(lián)合開展了讀本解讀，并通過問卷調(diào)查，了解到學生學情。備課組通過多輪磨課，最終確定了新的教學模式。
備課組教師正在研讀教材
三是激發(fā)興趣。任課教師充分利用網(wǎng)絡素材，在系統(tǒng)教學前，利用大課間、午休等碎片時間，為學生播放《過臺灣》等紀錄片，增強學生對臺灣的了解，激發(fā)了學習興趣。
四是優(yōu)化安排。任課教師依據(jù)自身知識所長，對教學章節(jié)進行分配，采用走課制度，將自己準備的教學章節(jié)，在三個班施行教學。不同的教學風格讓學生保持了對教學內(nèi)容的好奇心。
五是設計作業(yè)。精心設計課后作業(yè)，通過不斷研討，備課組最終確定了多種作業(yè)方式。比如：畫思維導圖，設計臺灣特產(chǎn)圖鑒，制作臺灣導游圖，繪制未來科技暢想圖，寫《給臺灣小朋友的一封信》等。從實際來看，學生對多種形式的課后作業(yè)贊同度非常高，積極主動完成作業(yè)，并出現(xiàn)了許多有自己思想、有自己風格的精彩作品，在作業(yè)完成過程加深了對臺灣的認識。
六是豐富活動。組織學生開展了豐富多彩的活動，展示演繹眼中的臺灣。比如：組織學生自己設計臺灣宣傳海報、宣傳小報，展示在班級版報上，引得學生紛紛圍觀、品鑒，在交流中，形成了自己眼中的臺灣模板；請學生自己回家做《我眼中的臺灣》的課件，并為全班同學做講解；品嘗臺灣的特色美食；閱讀臺灣作者的著作；表演臺灣的相關節(jié)目；欣賞臺灣的音樂、電影；給臺灣小朋友郵寄自己設計的明信片等，這些活動使學生身臨其境地走近臺灣。
《我眼中的臺灣》
《走近臺灣》小報
《給臺灣小朋友的一封信》
通過為期一年的讀本教學學習，學生們對寶島臺灣產(chǎn)生了濃厚的興趣，增加了對臺灣的了解和民族認同感，增強了愛國情懷。(陳海燕)
《走近臺灣》讀本教學,白果林小學
