在成都市海濱小學(xué)，有這樣一群小學(xué)生，他們能說會演，慧思慧行；能在課前組織同學(xué)學(xué)習(xí)，分享學(xué)習(xí)成果，在課堂引導(dǎo)同學(xué)思考，交流表達(dá)，在課后主動幫助同學(xué)，共同進(jìn)步。他們被稱為“小先生”。
海濱小學(xué)的老師們圍繞學(xué)校愛慧課堂的建設(shè)目標(biāo)，不斷探索愛慧課堂特征及實(shí)施路徑，在各學(xué)科教學(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，逐步打造班級管理自動化以及教育教學(xué)自動化，讓學(xué)生學(xué)會自主管理、主動學(xué)習(xí)。
小先生是如何成長的呢？
首先，“課前三分鐘演講”促成長。
每一天，各學(xué)科上課前三分鐘，都會開展“課前三分鐘演講”。每一位學(xué)生都有機(jī)會上臺展示，每一位學(xué)生都在家長的幫助下提前準(zhǔn)備，錄制視頻，經(jīng)老師指導(dǎo)，學(xué)生多次嘗試，反復(fù)練習(xí)，最終上臺展示。“課前三分鐘演講”注重學(xué)生個人感受和體驗(yàn)的抒發(fā)，尊重了學(xué)生的主動參與權(quán)，更重要的是學(xué)生因此而取得的巨大進(jìn)步。學(xué)生開始是無話可說，現(xiàn)在是滔滔不絕；開始是忸怩拘謹(jǐn)，現(xiàn)在是聲情并茂；開始是不知所措，現(xiàn)在是瀟灑自如。慢慢地，學(xué)生們有了“說”的欲望和“說”的能力。
其次，爭當(dāng)“小老師”，組織課堂有一套。
課堂上，老師們不斷更新“愛慧課堂學(xué)態(tài)表征”，引導(dǎo)學(xué)生會發(fā)言，會思考，人人爭當(dāng)“小老師”。學(xué)生們在課堂上組織課堂，自主引導(dǎo)交流、討論等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。“小老師”作為課堂的主持人，帶領(lǐng)同學(xué)聊話題，學(xué)知識，將視野看向同學(xué)，讓班級的每一位同學(xué)都能參與到學(xué)習(xí)中，一個也不掉隊(duì)。老師們把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，成為學(xué)習(xí)的主人。
第三，組建學(xué)習(xí)小組，成為更好的自己。
下課了，“小先生”還在繼續(xù)發(fā)光發(fā)熱。三兩人湊在一起，相互討論，講解難題。有眉頭緊皺的焦急，有豁然開朗的欣喜，有相視一笑的欣慰。“小先生”教會了一個個同學(xué)，一個個同學(xué)又成為新的“小先生”，不斷散發(fā)自己的光和熱。
在當(dāng)今的社會環(huán)境下，無論對老師還是對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展都提出了更高的要求。雖然只是小學(xué)階段，但對學(xué)生的視野及知識技能等學(xué)科素養(yǎng)的要求是很高的。每一株草都有鉆出泥土的夢想；每一粒種子都有長成參天大樹的夢想。培養(yǎng)“小先生”，改變課堂樣態(tài)，創(chuàng)建愛慧課堂，實(shí)現(xiàn)教育大夢想。（魏雅莉）
成都市海濱小學(xué),愛慧課堂促成長,人人爭做“小先生”
