12月24日，成都市雙流區(qū)棠湖小學(xué)車(chē)爽悅讀工作室開(kāi)展了閱讀沙龍活動(dòng)。王環(huán)成、莊雅蘭、朱葛英等工作室成員和棠湖小學(xué)部分讀伴兒齊聚工作室，就最近共讀的書(shū)籍《我用閱讀教育孩子》展開(kāi)了深刻的交流和討論。
在工作室閱讀推廣人孟秦向全校老師推薦此書(shū)后，車(chē)爽悅讀工作室的小伙伴們就開(kāi)啟了共讀交流，大家借助工作室微信群、讀伴兒微信群及時(shí)分享自己的閱讀感受，辯證看待作者的一些陪伴閱讀觀點(diǎn)。王環(huán)成老師就作者“給孩子推薦大人的書(shū)”與車(chē)爽老師展開(kāi)了深入的討論。本次悅讀沙龍，大家?guī)е喿x的收獲、現(xiàn)實(shí)操作中的困難，聚在一起分享交流、討論思考。
資深讀伴兒李艷麗老師閱讀此書(shū)后，認(rèn)為書(shū)中的閱讀方法和閱讀實(shí)踐不僅可以運(yùn)用在自己孩子身上，還可以引領(lǐng)學(xué)生和家長(zhǎng)。她將這本書(shū)推薦給了家長(zhǎng)，鼓勵(lì)和督促家長(zhǎng)們與孩子親子閱讀。自己長(zhǎng)期堅(jiān)持在中午的書(shū)香閱讀時(shí)間，給班上的孩子們朗讀優(yōu)質(zhì)的書(shū)，也在班級(jí)積極開(kāi)展閱讀活動(dòng)，利用課前三分鐘讓孩子們自主推薦和分享自己喜歡的書(shū)籍。李老師說(shuō)，現(xiàn)在班級(jí)的閱讀氛圍越來(lái)越好，很多孩子主動(dòng)尋書(shū)、問(wèn)書(shū)、討論書(shū)籍內(nèi)容。這就是棠湖小學(xué)一直堅(jiān)持的書(shū)香閱讀鮮活的案例。
王環(huán)成老師認(rèn)為這本書(shū)給自己很大的啟發(fā)，他認(rèn)為在閱讀這條路上，家長(zhǎng)的堅(jiān)持尤為重要。家長(zhǎng)要堅(jiān)持自己的閱讀理念，要掌握正確的閱讀方法，才能更好地與孩子一同成長(zhǎng)。李玲老師與自己對(duì)話，讀完此書(shū)后寫(xiě)了一篇名為《遲見(jiàn)》的詩(shī)，是送給自己，更是激勵(lì)自己用閱讀與孩子和學(xué)生共同成長(zhǎng)。何雅嵐老師認(rèn)為讀完此書(shū)后，體會(huì)到了為人母的不容易，家庭教育中硬實(shí)力和軟實(shí)力同等重要。當(dāng)媽媽不久的黃玉娟老師通過(guò)閱讀，科學(xué)喂養(yǎng)自己的寶寶，閱讀是從胎教開(kāi)始的，她認(rèn)為閱讀帶給孩子的是無(wú)限美好的未來(lái)。孟秦老師認(rèn)為，閱讀大量的教育書(shū)籍，不僅能促進(jìn)自己孩子的成長(zhǎng)，更能指導(dǎo)老師與學(xué)生的相處模式。趙珺老師認(rèn)為此書(shū)給她最大的啟發(fā)則是不僅要與孩子共讀一本書(shū)，更要共同討論一本書(shū)，共筑親子關(guān)系。讀得越多，越想走進(jìn)每一個(gè)孩子的內(nèi)心，陪伴每一個(gè)孩子嚼著文字健康幸福地長(zhǎng)大。
車(chē)爽老師分享了幾點(diǎn)自己讀書(shū)后的收獲：第一，親子閱讀也要有方法的指導(dǎo)。書(shū)中作者和孩子閱讀時(shí)采用的一問(wèn)、二梳理、三圖表、四演說(shuō)，這種讓知識(shí)由內(nèi)化到外化的過(guò)程值得每一位老師學(xué)習(xí)。第二，要找準(zhǔn)自己的定位。雖然書(shū)中的案例都非常成功，但是因?yàn)槊恳粋�(gè)家庭的具體情況不同，每一個(gè)父母的理念不同，所以還需要具體情況具體分析，找到適合自己的養(yǎng)育方法重要，和孩子共同學(xué)習(xí)更重要。第三，與孩子共讀，聊書(shū)很有必要。父母要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的方式與機(jī)會(huì)，讓孩子交流表達(dá)閱讀的收獲，借助每一本經(jīng)典好書(shū)影響孩子們形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。第四，這本書(shū)雖然介紹的是親子閱讀，實(shí)際上也可以指導(dǎo)教師陪伴學(xué)生閱讀、指導(dǎo)家長(zhǎng)陪伴孩子閱讀。正如李艷麗老師那樣，將好書(shū)推薦給家長(zhǎng)，讓更多的家庭因?yàn)楣沧x這本書(shū)，共建書(shū)香家庭、書(shū)香校園，推動(dòng)全民閱讀！
最后，讀伴兒雷校長(zhǎng)表示，悅讀工作室的閱讀氛圍濃厚，大家共閱讀，共討論，共成長(zhǎng)。鼓勵(lì)每一位工作室成員讀好書(shū)，做好閱讀推廣人，通過(guò)閱讀影響一群人，一個(gè)學(xué)校。
百年棠小，堅(jiān)持“課程、課堂、課題”三課方向，搭建閱讀平臺(tái)，校長(zhǎng)親傳方法，教師帶動(dòng)學(xué)生，學(xué)生影響家長(zhǎng)，形成全民閱讀輻射思路，合力推進(jìn)書(shū)香校園閱讀課程，為師生共建一所寧?kù)o的精神家園。（孫林馨 通訊員 孟秦）
棠湖小學(xué),車(chē)爽悅讀工作室《我用閱讀教育孩子》
