自主游戲中，幼兒的經(jīng)驗(yàn)得到提升和改造，幼兒的需要、愿望得以滿足，專(zhuān)注、耐心、創(chuàng)造力等學(xué)習(xí)品質(zhì)得到不斷發(fā)展。在形成與自我、與他人、與周?chē)h(huán)境及事物的關(guān)系中建立鏈接。在自主游戲中，教師只有在深度觀察與解讀幼兒的游戲行為，做到將游戲真正的還給孩子，讓孩子充分地沉浸在游戲中去體驗(yàn)、去感知與操作、去思考與創(chuàng)造，才能最大限度促進(jìn)幼兒在游戲活動(dòng)中的深度探究。
在本次研究課中，成都天府新區(qū)第一幼兒園(以下簡(jiǎn)稱(chēng)：天府一幼)游戲組教師們聚焦幼兒自主游戲，立足觀察，解讀幼兒游戲行為，提供有效支持，讓幼兒充分自主的參與到游戲活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒在游戲中的持續(xù)性學(xué)習(xí)。
在孩子們眼中，任何的場(chǎng)景、任何的材料都可能發(fā)生游戲行為。“沒(méi)有人到小醫(yī)院看病了，醫(yī)院需要打折嗎？”“為什么小醫(yī)院沒(méi)有小病人看病呢？是小醫(yī)院太遠(yuǎn)了嗎？還是沒(méi)有人身體不舒服呢？商場(chǎng)打折可以吸引顧客，醫(yī)院打折，小朋友可能就會(huì)來(lái)看病了。”“蛋糕制作的太慢了，可以外送嗎？”“電影要開(kāi)始了，蛋糕還沒(méi)做好，客人都等不及了，怎么辦呢？可以像送外賣(mài)一樣，蛋糕做好后，送去電影院就可以了。”……孩子是天生的游戲主人，他們?cè)谟螒蛑杏龅絾?wèn)題時(shí)，尋求解決問(wèn)題的辦法，學(xué)習(xí)、合作、反思、投入、喜悅、分享都是他們對(duì)生活的感知。
活動(dòng)中，老師們共同探討自主游戲中教師的角色定位、幼兒深度學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、游戲核心價(jià)值的挖掘等方面的問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中，老師們深入地了解幼兒，最大限度地挖掘他們的發(fā)展?jié)撃�，為幼兒自主性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)條件和機(jī)會(huì)，從而達(dá)到促使幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)內(nèi)化、主動(dòng)發(fā)展，成為學(xué)習(xí)的主人的目的。
在游戲組的每一次研究課活動(dòng)中，大家不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考、改變，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)和幼兒不斷發(fā)展，大家需要蹲下來(lái)，用眼看，用心感受，理解、接納、提供幼兒的需要，共建師幼學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)共同體！（孫林馨）
天府一幼,聚焦自主游戲,促進(jìn)幼兒持續(xù)性學(xué)習(xí)
