為進(jìn)一步推進(jìn)愛慧課堂，促使學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)發(fā)生，2020年12月28日下午，成都市海濱小學(xué)各學(xué)科老師齊聚一堂，圍繞愛慧課堂新樣態(tài)，開展了主題為“讓學(xué)習(xí)真實(shí)地發(fā)生——愛慧課堂推進(jìn)篇之課堂診斷”系列活動。
本次活動主要展示三個班級在不同課型下的學(xué)習(xí)樣態(tài)，并采取“演示診斷，觀摩學(xué)習(xí)，現(xiàn)場指導(dǎo)”三步驟進(jìn)行。兩位教師的展示和現(xiàn)場指導(dǎo)給參會老師們撥開了教學(xué)的迷霧，留下了深深的思考。
首先是課堂診斷展示環(huán)節(jié)。通過觀察一年級五班同學(xué)們的課堂自我組織、個人展示狀態(tài)，劉老師精準(zhǔn)地找出了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在問題，現(xiàn)場引導(dǎo)該班學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式，課堂靈活有趣。同時，劉老師就真實(shí)的課堂情景，指導(dǎo)參會教師們在教學(xué)中要做到“眼觀六路、耳聽八方”，縱觀全體學(xué)生的課堂狀態(tài)；針對低段學(xué)生，多采取螺旋式教學(xué)方式，讓學(xué)生在不斷地重復(fù)中掌握鞏固知識；遇到突發(fā)情況，及時處理，選取折中辦法，快速回歸課堂。劉老師的展示和指導(dǎo)也讓會場的老師把目光貼近學(xué)生，傾聽他們對關(guān)鍵問題的討論交流，觀察他們學(xué)習(xí)領(lǐng)悟的過程。
接下來，羅偉莉老師展示了五年級一班復(fù)習(xí)課的課堂樣態(tài)。羅老師的課堂緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)展開，一步步引導(dǎo)學(xué)生鞏固圖形面積的計算方式。針對該次課堂展示，劉學(xué)平老師指出，教師要遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，真正做到把課堂的話語權(quán)交還給學(xué)生。
最后，劉學(xué)平老師帶領(lǐng)四年級三班的同學(xué)，展示了《抓關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文來理解》的閱讀訓(xùn)練課堂。劉老師呈現(xiàn)了全自主課堂模式：學(xué)生做題、學(xué)生分析、學(xué)生點(diǎn)評、學(xué)生糾錯補(bǔ)充，老師僅在必要時提供幫助。通過這一新型課堂的展示，劉老師指出要重視但不能指責(zé)學(xué)生的錯誤，有錯才會有思考，有思考才會有進(jìn)步，有進(jìn)步才算是有效率和價值的學(xué)習(xí)。
通過本次課堂樣態(tài)診斷活動，老師們不僅對自學(xué)式學(xué)習(xí)有了更深刻的理解，同時也不禁陷入思考：愛慧課堂如何從關(guān)注教師的課堂表現(xiàn)轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的新樣態(tài)？如何真正落實(shí)老師不再是知識的講授者和權(quán)威的評判者，而是學(xué)習(xí)的設(shè)計者和主持者？
愛于心，慧于行，相信在全校教師的不斷探索中，“愛慧課堂”會不斷成熟完善，最終達(dá)到讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生的目的。（魏雅莉）
海濱小學(xué),愛慧課堂推進(jìn)篇之課堂診斷”系列活動
