2021年1月22日，成都高新區(qū)芳草小學部分數(shù)學老師參加了“指向深度學習的小學數(shù)學結構化教學策略研究”課題會，四川師范大學劉沖博士對課題進行指導。
會上，劉博士對當前教育改革的趨勢進行了分析，對培養(yǎng)什么樣的兒童進行了全面的闡述。
劉博士帶著大家回顧我國教育改革歷程。教學改革的根本使命未變，新課改沒有終結，素質(zhì)教育沒有改變。從素質(zhì)教育到立德樹人，再到核心素養(yǎng)，說明教學改革的使命沒有改變，一直重視人的全面發(fā)展。兒童更多的時間在教室里、課堂里度過，真正要搞好的是課堂教學，從思維品質(zhì)上、觀念上、情感上促發(fā)兒童成長。
接著，劉博士詳細介紹了核心素養(yǎng)的教育導向，讓老師們對核心素養(yǎng)有更深入的認識。教學目標上聚焦學科核心，幫助兒童樹立正確價值觀，形成必備品格和關鍵能力；內(nèi)容上強調(diào)學科融合，全面發(fā)展素養(yǎng)的深度融合；過程上強調(diào)學生參與實踐，加深體驗，促進問題解決；評價上強調(diào)適應社會發(fā)展，培養(yǎng)學生學習力、持續(xù)建構力和終身適應力。
最后，劉博士深入分析了大單元教學如何做。首先要凸顯學科本質(zhì)，大單元統(tǒng)整有五種形式，基于觀念、概念、問題、課題、項目的核心知識結構進行統(tǒng)整。通過大單元教學，激發(fā)學生內(nèi)源動機、提高切身體驗、發(fā)展高階思維、達成深度理解、促進實踐創(chuàng)新的深度學習。處理好全面發(fā)展與個性發(fā)展、基礎發(fā)展與高階發(fā)展的關系。課堂上，老師要對學生的問題進行統(tǒng)整，教研時對老師的提問進行研究，對教學設計進行研究。從實踐到理性認識，再到實踐，做成芳草小學的特色，做有深度的分享。
講座結束后，老師們與劉博士交流了研究中的困惑，交換了意見，明確課題研究下一步方向。專家引領指導，助推課題研究，老師們研究的熱情在冬日里散發(fā)著溫暖。（彭魯湘 通訊員 郭曉蘭）
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