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2月23日，一則“中小學不得要求家長檢查、批改作業(yè)”的新聞彈窗讓崔莉(化名)眼前一亮。她的女兒在北京市某小學一年級就讀。剛剛過去的寒假，崔莉為孩子的作業(yè)操碎了心。
孩子進入小學的這半年，崔莉的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。工作日的晚上，原本的休息時間都被孩子的作業(yè)占滿。崔莉每天都要對照記作業(yè)本的內容告訴孩子作業(yè)是什么，如何完成，完成后還要進行檢查訂正，并在記作業(yè)本上簽字。
如今，這樣的情況也許會有所改變。
在2月23日教育部召開的新聞發(fā)布會上，教育部基礎教育司司長呂玉剛表示，任課教師要認真批改作業(yè)，及時做好反饋，注重加強面批講解，認真分析學情，對存在的問題做好學生答疑輔導。不得給家長布置或變相布置作業(yè)，不得要求家長檢查、批改作業(yè)。
學生的作業(yè)，家長的“包袱”
為了作業(yè)，崔莉和孩子每晚的時間都被占用了。
“每天，孩子的作業(yè)會按照學校的安排記在專門的記作業(yè)本上，但是很多要求小朋友看不懂，都需要我們看著本告訴孩子怎么寫。寫完作業(yè)后，雖然批改作業(yè)不是學校要求的，但是家長們都要檢查一下。同學們沒有錯題，我們也不希望自己的孩子出現錯題，我們就在這樣的‘內卷’下‘被迫’訂正作業(yè)。最后，學校要求家長每天在記作業(yè)本上簽字。”崔莉說。
“作業(yè)”是中小學學生和家長永恒的關鍵詞。由中國兒童中心主編的《中國兒童發(fā)展報告(2019)》顯示，在上學日，平均每個兒童的校外生活時間分配中，花費時間最多的類別是做作業(yè)(包括學校作業(yè)、課外班作業(yè)、家長布置的作業(yè)、其他作業(yè))，占時87.85分鐘(其中學校作業(yè)平均占時62分鐘)，其次是外出游玩(45.82分鐘)，第三是電子產品使用時間(43.24分鐘)。
報告指出，隨著學段的提高，兒童上床睡覺時間越來越晚，起床時間越來越早，睡眠時長、室外活動和玩耍時間越來越少，做作業(yè)、使用電子產品時間越來越多，學業(yè)壓力越來越大，報課外班以加強學習的目的越來越突出，獨立性越來越強。
張迪(化名)是湖北省一名二年級小學生的父親。說起輔導孩子做作業(yè)的經歷，他也十分無奈。
“我不明白一個二年級的小學生為什么會有這么多作業(yè)。因為孩子小，不明白作業(yè)的具體要求，每一項作業(yè)都得家長指導才能完成，有時候甚至要忙到晚上10點，我都想幫她寫作業(yè)。”張迪說。
寒假期間，學校各種不同形式的作業(yè)也讓張迪“頭大”。“有的是畫畫，有的是手抄報，有的是錄視頻，有的是一些表格需要家長幫助孩子對照完成，然后打印出來批改簽字。并且也許是受疫情影響，有的要紙質版有的要電子版，要想把所有寒假作業(yè)整理出來，相當于我在公司整理一套文件報表。”張迪哭笑不得地說。
作業(yè)為何成了家長的“包袱”?
不久前，華東師范大學課程與教學研究所所長、教授崔允漷等專家撰文指出，如今，中小學生作業(yè)功能被改變，成為追求“分數”、懲罰學生和轉嫁課堂教學壓力的手段。“有的時候，作業(yè)被異化為轉嫁課堂教學壓力的路徑。為減輕課堂教學時間緊、任務重的壓力，一些教師采用布置課外作業(yè)的形式讓學生帶回家由家長指導完成。”
教育部：不得要求家長檢查、批改作業(yè)
在不久前教育部召開的新聞發(fā)布會上，教育部明確，不得給家長布置或變相布置作業(yè)，不得要求家長檢查、批改作業(yè)。
呂玉剛表示，各地各校要完善作業(yè)管理辦法，加強學科組、年級組作業(yè)統(tǒng)籌，嚴格按照規(guī)定控制作業(yè)總量。要切實提高作業(yè)設計質量，確保作業(yè)難度水平符合學生實際，不得超過課標要求;要將作業(yè)設計納入校本教研，系統(tǒng)化設計一整套符合學習規(guī)律、體現素質教育導向和涵蓋德智體美勞全面育人的基礎性作業(yè)。
“鼓勵布置分層次作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè)，注重設計探究性作業(yè)、實踐性作業(yè)，探索跨學科作業(yè)、綜合性作業(yè)，堅決克服機械、無效作業(yè)，杜絕重復性、懲罰性作業(yè)。”呂玉剛說。
呂玉剛明確指出：“認真批改作業(yè)這是教師履行教育職責使命所在，也是教育教學工作的一個基本要求。我們要發(fā)揮好作業(yè)對鞏固學生學習成果、教師科學評價、診斷學情、有效實施因才施教的重要手段，教師必須認真做好作業(yè)的批改工作。這個工作要作為教學工作的基本要求和規(guī)范來執(zhí)行。”
此外，呂玉剛表示，要為家長減負。“家長減負涉及兩個方面，一方面是不給家長增加負擔。我們學校的作業(yè)，不能讓家長監(jiān)督學生去完成，也不能要求家長去批改作業(yè)，或者簽核作業(yè)。另一方面，家長也不能給學生留過多的額外作業(yè)，包括校外培訓的作業(yè)。”
這讓崔莉看到了希望。“希望這項政策可以盡快落實，也許以后家長們真的可以從被綁架的作業(yè)中解脫出來。”
如何控制總量？作業(yè)管理并非易事
如何控制好作業(yè)的總量?呂玉剛在回答媒體提問時表示，要在學校建立作業(yè)的公示制度。
“控制好總量是減輕學生過重作業(yè)負擔的基礎。學校加強作業(yè)管理，要加強學科組、年級組關于作業(yè)的統(tǒng)籌，不能語文留語文的，數學留數學的，最后加在一起就過量了，學校要合理調控作業(yè)的結構和總量。”呂玉剛說。
然而，控制作業(yè)的總量并非易事，不少一線教師表示，各科之間誰來統(tǒng)籌，誰來協(xié)調，誰留得多誰留得少，有需要相關機制進一步完善。
甘肅省白銀市景泰縣第三中學教師劉自學告訴記者，“學校應該有一套完整的作業(yè)管理措施。從目前各級各類學校作業(yè)方面的管理看，主要放在檢查這一塊，所檢查的內容都是學校及相關機構明確規(guī)定了的。而越來越重的中小學生作業(yè)負擔，恰恰不在檢查的這一范圍之中。”
劉自學觀察到，這些游離于學校管理之外的“隱形作業(yè)”包括理科的概念、知識點的抄寫，教師校內外印刷的各種習題、單元檢測，文科的課文背誦、超量閱讀，以及各個科目的預習，等等。
劉自學認為，要明確除學校檢查以外的其他作業(yè)。如小學低年級堅決不留課外作業(yè);再如初中語文的預習，不得要求提前背誦;除此之外的一切練習題堅決摒棄。“多管齊下，堅決杜絕教師隨意亂布置作業(yè)的行為，徹底把多余的作業(yè)拒之校門之外、家門之外”。
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學生的作業(yè),家長的包袱,作業(yè)總量
