角色游戲是3-6歲兒童的典型游戲活動(dòng)，為了營(yíng)造共研共探的專業(yè)發(fā)展氛圍，進(jìn)一步增強(qiáng)教師隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)的提升，推動(dòng)幼兒園游戲高質(zhì)量發(fā)展，成都市第十九幼兒園于2021年3月16日開(kāi)展了以“讓游戲點(diǎn)亮童年——角色游戲現(xiàn)場(chǎng)研討”為主題的活動(dòng)。
走進(jìn)班級(jí)，聚焦“角色”
在張?jiān)聘眻@長(zhǎng)的組織下，班組長(zhǎng)帶著“兩個(gè)問(wèn)題”走進(jìn)中三班的角色游戲現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)看材料、玩游戲的方式聚焦觀察了游戲中教師的指導(dǎo)策略、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料提供。在觀摩中，老師們有所感、有所思，看到了這次角色游戲的優(yōu)點(diǎn)與不足，并寫下自己的建議，為接下來(lái)的研討會(huì)做好了充足的準(zhǔn)備。
分組研討，共同成長(zhǎng)
在研討會(huì)中，老師們針對(duì)“兩個(gè)問(wèn)題”成立兩個(gè)討論組，分別探討了本次角色游戲中教師的指導(dǎo)策略和環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料提供兩方面的亮點(diǎn)、不足與建議。在教師指導(dǎo)策略上，看到了執(zhí)教老師尊重兒童，以兒童為本的兒童觀，能為幼兒提供自主游戲機(jī)會(huì)的亮點(diǎn)，同時(shí)也看到了教師缺少參與式的指導(dǎo)方式以及指導(dǎo)不及時(shí)的問(wèn)題。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料提供的方面，通過(guò)對(duì)六個(gè)區(qū)角的深入分析，一方面了解到了教師前期的精心準(zhǔn)備，為幼兒提供了適宜的環(huán)境設(shè)置、服裝和豐富多樣的材料。另一方面，也看到了幼兒對(duì)游戲流程不熟悉、角色意識(shí)不強(qiáng)等問(wèn)題。
分組討論后，兩組代表老師分別對(duì)聚焦的問(wèn)題進(jìn)行再分享，讓每個(gè)教師都能深入了解角色游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料提供和教師的指導(dǎo)策略存在的問(wèn)題以及改進(jìn)措施。通過(guò)觀摩、研討的方式，老師們不僅能學(xué)習(xí)優(yōu)秀的角色游戲經(jīng)驗(yàn)，而且能通過(guò)自我反思，看到本班角色游戲的不足，進(jìn)行不斷地改進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。
專業(yè)提升，總結(jié)反思
交流后，張?jiān)聘眻@長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)了在角色游戲中教師要觀察幼兒具體表現(xiàn)是否與階段特點(diǎn)相契合、每個(gè)幼兒是否都有事可做、是否知道要做什么、材料投放要根據(jù)幼兒的需要和游戲的進(jìn)行而不斷豐富和增添等問(wèn)題，老師們要結(jié)合班級(jí)實(shí)際解決本班角色游戲存在的問(wèn)題。
最后，陳娟園長(zhǎng)對(duì)下一步的游戲開(kāi)展提出期望和更高的要求，希望每位老師立足兒童，從兒童出發(fā)，做“真”游戲，讓兒童能在游戲中有“真”體驗(yàn)。同時(shí)也希望老師們不斷提高自身的游戲素養(yǎng)，推動(dòng)游戲高質(zhì)量發(fā)展。
一次次的研討，看到了教師的努力和改變，也看到孩子的發(fā)展和需求。每一次研討都是新的起點(diǎn)，一起聚焦問(wèn)題再出發(fā)，以角色游戲?yàn)樽ナ�，追隨兒童興趣，立足兒童經(jīng)驗(yàn)，提升兒童核心素養(yǎng)。（江蕾）
十九幼,角色游戲現(xiàn)場(chǎng)研討活動(dòng)
