為促進(jìn)區(qū)域?qū)W校、幼兒園教育科研工作的優(yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展，在溫江區(qū)教育研究培訓(xùn)中心引領(lǐng)下，溫江區(qū)教育科研聯(lián)盟組研討活動(dòng)拉開了序幕。3月19日上午9點(diǎn)，溫江區(qū)教育科研聯(lián)盟組第三小組在溫江區(qū)政通幼兒園三樓多功能廳舉行了本年度第一次研討活動(dòng)，溫江區(qū)教育研究培訓(xùn)中心馮文霞老師全程參與并作專題交流。
活動(dòng)伊始，溫江區(qū)教育科研中心組成員、溫江區(qū)教育科研聯(lián)盟組第三組組長萬慧作為活動(dòng)主持人，對(duì)聯(lián)盟組成員園的科研負(fù)責(zé)人及骨干教師的到來表示歡迎，表示希望通過本次活動(dòng)加強(qiáng)園所間的交流，集思廣益，理清教科研規(guī)劃思路，利用聯(lián)盟組的平臺(tái)形成互幫共學(xué)的互動(dòng)機(jī)制，促進(jìn)組內(nèi)各園所教育科研工作的高位均衡推進(jìn)。
明現(xiàn)狀，理思路
聯(lián)盟組內(nèi)各園所針對(duì)本年度幼兒園教育科研規(guī)劃作了專題交流，對(duì)目前幼兒園教科研的實(shí)際情況做出了分析、診斷，深度分析了各自幼兒園當(dāng)前在教育科研工作方面的現(xiàn)狀及未來打算。
溫江區(qū)教育研培中心馮老師強(qiáng)調(diào)，搭建聯(lián)盟組平臺(tái)的目的是要促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，更是要見證教育科研的落地，但教育科研并不是一個(gè)負(fù)擔(dān)，只要老師們明確科研定位，習(xí)慣用系統(tǒng)的思維解決工作中的問題，科研也可以指導(dǎo)和服務(wù)于實(shí)踐，提高工作效率。
專家引領(lǐng)指方向
在各園所發(fā)言人分別介紹完自己園所的科研現(xiàn)狀及計(jì)劃之后，緊接著，溫江區(qū)教育研究培訓(xùn)中心的馮文霞老師為大家?guī)砹藢ｎ}講座《如何制定，完善學(xué)校的科研規(guī)劃》，為在場的園長和骨干老師們指明了制定科研規(guī)劃的方向。
首先，馮老師以“交接工作”為例分析了科研規(guī)劃具有獨(dú)特的價(jià)值——傳承性，在交接工作時(shí)理清做事的思路比單純的“授人以魚”更高效，用規(guī)劃去培養(yǎng)人同樣可以事半功倍。
接著，馮老師談到規(guī)劃需要具有可續(xù)性和可操作性的特征，即簡單明了的圖示，清晰的脈絡(luò)，讓人能夠直觀的了解到關(guān)鍵點(diǎn)和所傳遞的想法。一體化的系統(tǒng)設(shè)計(jì)同樣是在規(guī)劃時(shí)需要遵循的原則，在設(shè)計(jì)之前需要有宏觀的把握和系統(tǒng)的思維，運(yùn)用以點(diǎn)帶面的方式，系統(tǒng)有序地開展教科研活動(dòng)。
最后，馮老師深入淺出地介紹了制定科研計(jì)劃的策略：一是要抓住科研的兩個(gè)主體，即發(fā)揮科研人員真正的引領(lǐng)價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)校“重視”程度；整合“優(yōu)質(zhì)資源”，加強(qiáng)指導(dǎo)培訓(xùn)，為教師提供多樣化的科研素養(yǎng)發(fā)展支持；二是要形成“雙向軌道”，解決共性與個(gè)性協(xié)調(diào)發(fā)展的問題，雙向驅(qū)動(dòng)，互動(dòng)式發(fā)展，圍繞龍頭課題高效率推進(jìn)科研工作；三是要以“服務(wù)教師”為導(dǎo)向深入推進(jìn)，一線教師通過“小課題”解決教學(xué)實(shí)踐問題，打破固有觀念，逐步形成科研思維，學(xué)校方面可以通過打造科研軟環(huán)境，形成相應(yīng)機(jī)制，打造科研管理平臺(tái)等方式，幫助老師形成“科研習(xí)慣”；最后要注重科研成果的轉(zhuǎn)化，形成持久的科研動(dòng)力。
教育科研對(duì)于幼兒園高質(zhì)量發(fā)展和教師專業(yè)發(fā)展具有重要的意義，清晰的園所教育科研規(guī)劃更是部署下一步科研工作的軸心，通過這一次的交流碰撞，在場的老師們收獲滿滿，明晰了科研規(guī)劃和科研工作的思路，為幼兒園下一步的教育科研工作推進(jìn)提供了有力保障。（張紅 通訊員 張?jiān)娐?/strong>）
溫江區(qū)政通幼兒園,溫江區(qū)教育研究培訓(xùn)中心
