教育質(zhì)量是學校發(fā)展的生命線，成都市清波小學校堅持“科學多元化教育質(zhì)量評價”理念，聚焦“減負提質(zhì)”，關(guān)注學生學習力的培養(yǎng)和提升。繼本期區(qū)教育科學研究院小學部集體視導(dǎo)學校教學工作后，2021年3月22日下午，學校特邀青羊區(qū)教科院小學語文教研員陳濤老師就學生配置性評價學業(yè)水平監(jiān)測對全體教師進行專業(yè)培訓(xùn)。
陳老師站在“對未來教育和未來人應(yīng)該具備的基本能力思考”的高度，從“多元智能”的角度，通過梳理國內(nèi)外已有的研究成果，讓老師們明確各學科學習都需要的基本能力——獲取信息、理解信息、思考和判斷信息能力。
接下來，陳老師從兒童心理學、教育心理學和學生核心素養(yǎng)的角度，對青羊區(qū)配置性評價質(zhì)量監(jiān)測進行了深入探討交流。陳老師指出：教師要精準把握學生學習情況，做到有教無類和因材施教，需要向質(zhì)量監(jiān)測報告借力，通過數(shù)據(jù)還原事實。陳老師從“讀懂數(shù)據(jù)，了解現(xiàn)狀；關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)，問題歸因；利用數(shù)據(jù)，改進優(yōu)化”三個層次，具體地指導(dǎo)教師如何科學、全面地解讀學校、班級和學生個體的配置性評價診斷報告，讓老師們清晰地看到診斷報告對學生多元、多維度評價的優(yōu)勢。
陳老師強調(diào)：教師要從維度關(guān)聯(lián)中找到原因，知識、技能和能力都有對應(yīng)關(guān)系，知識是表象，技能和能力是問題產(chǎn)生的原因和根源。教師要善于從知識表象中去發(fā)現(xiàn)學生的長短板，從技能和能力上去分析、總結(jié)學生存在問題的根本原因，反思教學，改進教學。
陳老師以上學期六年級語文配置性評價學業(yè)監(jiān)測為例，非常直觀地讓老師們看到數(shù)據(jù)背后所反映出的低階思維與高階思維發(fā)展情況及學生的長短板。陳老師還指出：診斷報告里的中位數(shù)最能客觀反映教師的教學水平，老師們要敏銳地從中位數(shù)中發(fā)現(xiàn)學生存在的薄弱點，反思課堂教學，改進課堂教學。老師們要善于從學生個體診斷報告去分析每一個學生的學習情況，揚長補短，不放棄每一個待優(yōu)生，發(fā)展每一個中等生，培養(yǎng)每一個優(yōu)等生，讓每一個層次的學生都能獲得成長，實現(xiàn)“固底培優(yōu)、提質(zhì)增效”的教學目標。
陳老師的講座生動形象，老師們學得認真，聽得專注，收獲頗多。多元、多維度的評價指標將有助于教師更客觀、直觀地了解自己在教學、教研中的長短板；多方位、多角度的對比將有助于教師清晰地認識自己在教學和教研中客觀存在的優(yōu)勢和劣勢。
分管教學的王鑫副校長代表學校對陳濤老師的精彩講座表示感謝，并鼓勵老師們繼續(xù)加強理論學習，揚長補短，由果及因，科學分析數(shù)據(jù)，精準把握學情，主動反思教學，積極改進教學，更好地提升學生學習力。（江蕾）
成都市清波小學,科學多元化教育質(zhì)量評價,減負提質(zhì)
