2021年3月22日下午，成都市雙流區(qū)棠湖小學(xué)在多功能廳召開了全校教師大會。
會上，車爽閱讀工作室趙珺老師進(jìn)行了好書分享，結(jié)合書籍特點(diǎn)和自己的閱讀實踐，向老師們推薦了《如何說，孩子才會聽；怎么聽，孩子才會說》。外事辦張帥主任就課題問卷做了安排。雷朝麗副校長就上周全校家長會做了總結(jié)，并對問卷調(diào)查內(nèi)容做了反饋和分析。楊東宇副校長就本期勞動課程做了詳細(xì)的安排。校長助理張永志圍繞“明規(guī)矩守紀(jì)律、筑牢思想防線”組織老師們進(jìn)行了專題學(xué)習(xí)，再一次強(qiáng)調(diào)了新時代教師行為準(zhǔn)則。
李順榕校長以《項目式研究，推動學(xué)校閱讀新引擎》為題，做了校本化閱讀課程建設(shè)專題講座。李校長圍繞學(xué)校的“三課”建設(shè)，從建設(shè)學(xué)校閱讀課程、開展閱讀課題研究、扎實閱讀課程教學(xué)三個方面展開了深度講解。李校長首先從多層次閱讀、多體裁閱讀、多策略積累、全科閱讀等方面解讀了“縱橫+”項目式閱讀特色課程體系。李校長指出，“縱橫+”的“+”是指生成的每一個閱讀研修項目，學(xué)�？梢酝ㄟ^“三課”重構(gòu)、營造書香環(huán)境、豐富閱讀活動、創(chuàng)新閱讀展評等方式開展工作。此外，李校長還詳細(xì)解讀了項目式閱讀的推進(jìn)策略，為老師們提供了可選擇的項目式閱讀主題、菜單，鼓勵老師們自定項目主題、自選研修項目、自由組合人員、自研閱讀成效。李校長指出，“項目式閱讀”起源于“項目式學(xué)習(xí)”，拓展為“項目式研修”，生成為“項目式閱讀”，需要有目標(biāo)、有主題、有情景、有分工地進(jìn)行，并達(dá)成人人參與、任務(wù)具體、成果可見的效果。
李校長主張，學(xué)校對“項目式閱讀”的實施要從活動走向課程、從零散走向系統(tǒng)、從淺表走向深入。就如李校長所說，師生在閱讀中認(rèn)知得以發(fā)展，能力得以提升，心智得以啟迪，情感得以升華，精神得以成長，生命得以滋養(yǎng)。閱讀，棠小在行動！（孫林馨）
成都市雙流區(qū)棠湖小學(xué),教師行為準(zhǔn)則,校本化閱讀課程建設(shè)
